【正文】  【摘 要】 随着新课标改革的深入发展，新课标对于初中英语教学提出了新的要求。本文提出在课堂教学过程中教师应转变教学观念，通过精讲多练，引导学生主动融入英语课堂教学活动，充分体现了学生在课堂上的主体地位，既可以培养学生学习的自信心，同时也可以增强课堂实效，营造高效初中英语课堂。
　　【关键词】 精讲多练；初中英语；实践教学；提升素养

　　初中英语课堂改革新趋势，主旨是让学生主动参与课堂，助力学生主体地位的体现与实现，进而促进英语教学过程趋向完美，优化英语课堂，拓展英语课堂教学的有效宽度，充分调动学生自主学习的积极性，共同分享合作学习和精讲多练英语课堂教学模式。
　　一、明确课堂教学目标，优化设计课程教学节奏
　　初中英语课程教学期间，教师需要明确课程教学目标与未来课程节奏的设计计划，避免过于刻板的教学思想与观念，限制学生综合能力与核心素养的成长与进步。首先，根据教材知识重点以及教学大纲的要求进行课程教学计划的安排，考虑班级学生的实际学习水平与核心发展诉求，在尊重学生学习主体地位的基础上，设计科学合理的“精讲多练”课程教学计划，可以适当融入一些现代化教学手段，在有效提升课程教学多样化的同时，也能够培养学生的英语学习兴趣；其次，根据“精讲”教学理念，分析自身教学能力上存在的不足，一些教师可能由于本身教学经验的情况与问题，在课堂教学期间会发现自己讲的知识点很多，但是学生接受效果可能并不理想。针对班级学生的不同问题，进行细化分析，优先从自己教学能力上寻找问题，在有效保障课程教学质量的同时，优化课堂教学内容，尽量运用学生能够接受的教学方式进行授课；最后，合理安排课堂教学训练。“多练”不仅是课堂教学期间增加学生锻炼的机会，也是转变传统教学思想与观念的契机，传统教学期间一般都是教师在课堂上全程“输出”，学生只能被动接受课程知识内容，缺少丰富的课堂实践机会，会让很多学习误认为自己已经掌握课程知识内容，但是往往在课下完成练习题目期间就会发现较多学习困惑，由于教师并不能及时与学生进行教学指导，很多学生都会被一知半解的学习状态所限制，不仅学习水平无法得到有效提升，一些学生注意不到的错误学习习惯与思维模式可能会在未来严重阻礙学生学习能力的成长与进步。精讲多练的教学方式正好克服了传统教学方式中存在的不足，不仅能够丰富课程教学内容，也能够增加课堂教学期间教师与学生的互动机会。
　　二、强调教材知识重点，构建稳固知识结构体系
　　教材内容一般都相对比较基础，学生在学习过教材知识内容后，可能会发现自己在实际生活与英语对话场景中应用效果比较差或者自己的表达方式上缺乏一定的灵活性。为了不断提升学生英语学习水平与综合学习素养，教师可以帮助学生构建知识结构体系，引导学生正确掌握课程知识重点，在有效提升学生英语学习能力的同时，也能避免学生走入学习误区。例如：课程知识教学期间，句式和语法掌握不扎实一直是很多学生的学习困境，针对学生的实际学习问题，教师可以利用课本知识内容“Where is my schoolbag？”为学生营造现实对话情境，让学生根据自己的生活经验与英语知识基础，与小组成员或者同桌进行对话，可以设计一些时态上的变化与量词上的变化要求，在有效锻炼学生应对能力与创新能力的同时，也能够为学生营造良好的英语口语对话环境。通过多元化的教学训练，引导学生主动分析课程知识重点，促进学生英语学习能力与综合素养的提升与进步。另外，针对一些实践应用能力与口语表达能力较弱的学生，教师可以让学生阅读课本内容然后与教师直接对话，刚开始学生会比较紧张，教师可以引导学生一句一句进行复述，当学生克服紧张情绪，逐渐掌握学习规律后，直接复述课本对话与教师教授的句式内容。通过循序渐进的引导与知识内容的掌握，在有效培养学生英语学习自主意识的同时，也能够奠定学生扎实的英语学习基础。
　　三、把握课堂练习节奏，奠定扎实英语知识基础
　　教师可以通过加强课堂教学训练的方式，利用分层教学手段，帮助不同学习水平的学生牢固掌握课程知识内容，并根据不同实际情况进行相应的“拔高”训练。例如：课程知识教学期间，初中英语教师可以将“精讲多练”融合为一体，通过课程讲解与教学练习的方式，调动学生的学习积极性。首先，以一些学生掌握比较不扎实的副词为例，让学生感受副词用法在汉语场景中的实际应用，以及将这些副词：back/回来、over/结束、away/离开、in/out进行区分和运用；其次，当学生初步掌握了副词用法后，教师就需要针对不同学生层级，开展任务教学活动，以便于学生能够充分了解副词的用法并灵活运用。针对学习能力较强的学生，教师可以让学生订正一些存在“陷阱”的句子，让学生在订正后根据句子中的词汇进行即兴的造句，能力较强的学生也可以分析教师出题思路，多方面锻炼学生的分析、观察与辨证思维能力；针对学生能力较差或者本身英语知识基础比较薄弱的学生，教师就需要考虑基础性知识的锻炼，可以利用举例的方式，让学生根据例句进行分析，并根据副词的实际用法，解释句子中副词用法错误的原因，当学生准确完成训练题目后，再次提升问题难度，依旧以原有的句子为基础，让学生感受副词的多种用法与变化，在有效奠定学生知识基础的同时，也能够避免学生的一些思维与学习误区，影响课堂教学效果；最后，根据学生们的学习成长进行点评，很多学生抵触英语的主要原因就是得不到肯定，经常性的犯错让学生有种挫败感，对学生的学习进步进行点评，不仅能够有效激发学生的主观能动性，也能够帮助学生了解自己真实的学习问题，避免学生由于抵触与教师接触或者互动交流，影响学生英语学习水平的提升与进步。另外，尊重学生学习感受，丰富课堂教学评价体系，也是教师不断提升职业素养与教学能力的有效方法。
　　初中英语教学期间，合理运用精讲多练的教学手段，不仅能够有效提升课堂教学效果与学生的学习水平，也能够利用多元化的教学策略，引导学生感受英语知识学习的乐趣，进而通过学生与教师的共同努力，在有效激发学生学习自主积极性的同时，促进学生英语学习水平与综合素养的成长与进步。
　　参考文献：
　　[1]陈燕华.初中英语教学精讲多练策略思考[J].中学生英语，2021（09）53-55.
　　[2]殷志娟.“精讲多练”——初中英语高效写作课初探[J].文理导航，2022（05）：31-32.