在“双减’政策背景下，农村学校需要对体育课程的开展制定相应的策略，在减轻学生学习压力的同时，丰富他们的课余时间，从而充分体现出体育课程的教育价值。社会在向着多元化方向发展，人们对下一代的教育也更加重视，具体表现在教师会给学生布置海量的作业，家长也会在课外给学生报很多辅导班。以至于学生几乎没有娱乐的时间，学习的压力使他们十分抗拒学习。为了改变这种情况。国家推出了“双减”政策，减少学生的作业量，学生有了喘息的机会。在这种背景下，作为唯一可以强健学生身体的课程，农村初中体育学科受到了高度重视。本文分析了“双减”政策对农村体育课的影响以及农村学校体育课的制约因素，并提出了“双减”政策下农村学校体育课的开展策略。

　　一、农村学校体育课的制约因素

　　学校和教师对体育课程缺乏重视。通过调查可以发现，在当前的农村初中学校，学校领导对体育课程不够重视，体育教师的教学积极性不够高。这些都会对农村学校体育课程的发展造成影响。在农村初中学校中还是有体育课程被随意挤占的情况发生，无法保证体育活动的质量学生每天进行体育锻炼的时间较少，有时候甚至一天都没有进行体育锻炼，而且学生基本一周只有一节体育课，对学生的身体发展没有太大效果，也会限制农村初中体育课堂的发展。在当前的教育体系中，明确将体育课程作为重点课程。需要教师在开展体育教学活动时转变理念。但是，在农村体育课程中，仍然有很多教师对体育教学保留旧有的态度，他们认为体育学科不影响绩效工资，进行体育教学对学生的成长帮助不大。落后的思想使教师对体育课程保留轻视的态度，在这种错误认知的影响下，严重阻碍了农村体育课程的发展。教师在教学工作中不够重视，也没有积极利用课程中的相关资源对教学形式进行创新，使农村体育课程还是在原地踏步。此外，也有一部分教师固执已见，还是坚持沿用以往的体育训练方法，在课程中给学生实际演示，随后就让学生自己练习。由于班级中的学生众多，教师在进行演示时总有一部分学生看不清教师演示的细节动作，使他们对体育运动的理解出现偏差，且有一些学生的学习能力较差，需要观察几遍才能够掌握相应的动作。不过，多数情况下，教师都是在演示几遍之后就让学生进行自由练习，学生在没有掌握的情况下只能按照自己的想象进行练习，对体育运动的理解出现错误。这不仅不利于学生的身体素质提升，而且还会打击他们的体育锻炼信心。

　　二、“双减”政策下农村学校体育课堂教学策略

　　（一）转变教师的观念和意识

　　在以往的农村初中体育教学中出现了教学效率较低、学生成长缓慢的情况，而导致这些情况出现的原因，主要在于体育教师的观念和意识比较陈旧。在以往教育理念的影响下，大部分体育教师对课程都不重视。他们认为体育课程只是让学生放松的活动，而且体育课的时间较少，学校也没有进行相应调整。在这种背景下，大部分初中体育教师也没有意识到体育教学的重要性和意义。而在“双减”政策落实之后，体育课程的时间增多。

　　（二）开创合作练习学习模式

　　受到学校和教师的限制，以往的体育课程中活动形式都比较单一。通常都是教师给学生示范体育运动的动作要领，就让学生进行练习，或者是于脆让学生在课程中进行自由活动。传统的体育锻炼模式走向了两个极端，有可能是给学生带来很大的负担，也有可能让学生感到非常轻松。

　　（三）体育课程引入信息技术

　　除了教育教学领域发生改变之外，我国的其他行业也发生了很大的变化，信息技术得到了发展，并且被应用到了各个行业中，在教育教学领域中也起到了很大的作用。不过，在以往的农村教学中，设备比较落后，思想比较封闭。大部分学校都是将信息技术与其他文化类.课程结合在一起，并没有将信息技术引入到体育课程中。在“双减”背景下，农村初中体育课程的时间增多，教师也要创新体育课程教学形式。因此，教师可以尝试在体育课程中引入信息技术，将动作比较复杂的运动项目进行拆解，在大屏幕上给学生直观演示。

　　（四）围绕学生调整教学结构

　　在以往的农村体育课程中，教师开展教学活动时，体育课程的教学结构是单一的。通常都是教师先进行讲解，之后的时间留给学生自由练习，结构比较简单，过程比较枯燥。这也让很多学生对体育练习打起了退堂鼓，使学生对体育学习的积极性较低。在“双减”政策落实后，为改变这种情况提供了契机，体育教师要抓住机会调整体育教学结构。在当前的农村体育课程中，教师要明确学生的主体地位，围绕学生优化课程设置。在实际教学中，教师要给学生更多的自由空间，可以在教学某一项体育运动项目时，直接告诉学生学习目标，简单给他们介绍运动项目的规则，之后就将时间留给学生自由安排。提高了学生在课程中的占比，能够体现出学生的主体地位，也能够让学生在.没有教师束缚的情况下发展他们的个性。

　　（五）根据现状划分教学时间

　　对于一些喜欢体育课程的学生来说，以往的农村体育课程数量太少，使他们感到非常遗憾。不过，在“双减”政策的影响下，当前的初中课程结构发生变化，文化类课程的数量减少，体育课程数量增加。这为学生进行体育锻炼提供了更充足的时间，但是也给教师带来了问题。如何调配体育练习时间才能够最大化发挥体育教学价值？为了解决这个问题，体育教师要从学生的练习情况出发进行考虑。如果大部发展学生的个性。

　　总之，在“双减”政策落实之后，农村初中阶段的教学发生了变化，文化类课程的时间减少，体育课程的时间增多，这意味着体育教学可以更加灵活。教师要抓住机遇，合理调整教学结构，使教学变得更加合理，更贴合学生的实际。学生得以在不断的练习中持续提升，从而促进学生全面发展。