——以培智五年级生活适应课《超市》为例

  生活适应课程是在培智学校开设的一门立足于学生当前及未来生活需求，以学生生活适应能力的培养为目的的一般性课程。它具有生活性、实践性和开放性。《培智学校义务教育生活适应新课标(2016年)》（以下简称《新课标》）提出，本课程应遵循学生认知发展规律，旨在培养学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力；帮助学生养成健康的生活方式；形成热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党的情感和态度，培育和践行社会主义核心价值观，使之尽可能地成为合格、独立的社会公民。目前培智学校学生不仅智力障碍程度重，而且伴有多重障碍，个别差异明显。如何落实生活适应课标精神，满足学生生活需求，让每个学生都能最大程度的适应生活是培智生活适应课教学最重要的命题。下面以本人执教的培智五年级《生活适应》教材中《超市》一课为例，浅谈感悟。
　　一、情境导入，引起兴趣。
　　新课标指出：从学生日常生活出发，借助生活中的实际情境设计实践活动。因此，在上课一开始，我就以学生生活中常见的“食品”、“文具”、“生活用品”等熟悉情境引出课题，贴近学生生活，引起学生兴趣。
　　上课伊始，我借助多媒体课件出示了离学校最近的超市图片，引导学生仔细观察，说出自己看到了什么?它们是怎样摆放的？学生说道;“我看到很多的商品，它们摆放得很整齐。”在此基础上，教师分别播放食品区、生活用品区、学习文具区的图片，让学生了解超市按照一定的用途分类摆放商品的特点，认识到商店和超市的异同，明白超市为现代人们的生活带来的便利。
　　二、模拟情境，走进“超市”。
　　《新课标》指出：生活适应课程强调学生的实践与操作，注重学生在体验、操作、探究和解决问题的过程中获得直接经验，提高学生解决生活实际问题的能力。我在这一环节设计了帮忙摆商品活动，加深对超市环境的认识。
　　学生对超市有了基础的认识之后，我说：“今天我要开一个大超市，你看：这是我的食品区、这是生活用品区、这是文具区，这是水果区。（出示食品、生活用品、玩具）我的超市新到了一大批货物，要把它们摆在货架上，我一个人忙不过来，同学们，你们愿意帮助我吗？（愿意），　好的，请你们来帮忙，把物品分类摆放整齐，好吗？”学生一听老师的话，个个“噌”地举起了小手，都要来给老师帮忙。　
　　我通过模拟超市的场景，给学生创设真实的学习情境。让学生自己动手摆商品，更加深了学生对超市的认识。
　　三、学习流程，快乐购物。
　　布置好了“超市”，我引导学生看了一段课前在超市亲自录制的视频：我的超市开业啦！同学们，我们的小王老师今天也来逛超市了，请大家看看她是怎样在超市买东西的。”同学们看了视频，对在超市购物的流程有了大致的了解。教师进一步引导学生一一说出来，并在黑板上贴上拿购物篮——挑选商品——排队结账——放购物篮流程图片，让学生加深印象。同时，教师还教育学生要注意文明购物，注意安全。
　　在学习过程中，我通过视频学习的教学方式，让学生在课堂上更直观的了解购物流程，为下一步实践提供支持。
　　四、亲身实践，体验购物。
　　有了前面几个环节的铺垫之后，学生都想亲自到超市体验购物的快乐。我把学生分成三个互助小组，给每个小组发点零钱，大家按照购物单去超市现场体验购物的过程。教师巡视、个别指导、点拨，了解购物中出现的问题并对各组情况进行评价。购物结束后，由小组长组织成员讨论、交流购物感受，最后教师引导总结：在生活中，遇到了困难和问题要学着解决问题。
　　《新课标》指出：本课程强调学生的实践与操作，注重学生在体验、操作、探究和解决问题的过程中获得直接经验，提高学生解决生活实际问题的能力。教师要始终把培养、提高学生生活适应能力作为教学的出发点和归宿。在此环节，我设计了让学生在体验购物的过程中学习解决问题，充分体现了生活化教学，促进学生融入社会。《新课标》指出：教师要遵循学生身心发展特点，根据学生的特质和能力，提供恰当的支持，以提高学习的适应性和有效性。我通过给不同层次的学生下达学习任务，并给以学生个别化的支持。
　　五、情感延伸，学会生活。
　　老师：同学们，今天大家有什么收获？
　　生：学会了购物。
　　师：我们是怎样购物的？
　　生：拿购物篮——挑选商品——排队结账——放购物篮
　　生：同学们今天表现得真好，老师要为你们竖起大拇指，通过今天的学习后，我们以后要帮助爸爸妈妈到超市里购物哟。大家有没有信心？请大家跟老师大声喊出：超市购物我能行！超市购物我最棒！
　　学生在经过前面几个环节的学习之后，学习简单的超市购物的认知目标已经初步达成。《新课标》指出：教师应明确生活适应课程的目标是致力于学生学会生活、适应社会、提高生活品质，因此，教学时要始终把培养、提高学生适应生活、适应社会的能力作为教学的出发点和归宿。因此，在这一环节我设计了明确的作业，加强了学生的主体意识，让学生通过不断巩固强化，从而得到发展。
　　总之，《超市》这节课，我紧密联系学生实际，恰当地选取教学内容，创设适宜的学习情境，采取情景模拟、小组讨论、体验分享、合作探究等多样化教学形式，注重实践与操作，帮助学生获得体验与感悟，发展其解决生活实际问题的能力。作为培智生活适应课的教师，要明确《新课标》精神，认真钻研新教材，灵活运用新教材，以生为本进行有效教学，努力提高每一个学生适应生活的综合能力，让学生真正能适应生活，融入生活。