【正文】  【摘 要】 近年来，幼儿园区域活动逐渐成为幼儿园教育中的重要内容。区域活动内容丰富，形式多样，幼儿在其中有活动空间和自主性，能快乐的进行学习活动，受到幼儿的喜欢和欢迎。幼儿园区域活动的构建不是简单的划分区域，准备活动材料，其中所含的利于幼儿学习成长的内容更为重要。本文基于探析幼儿园区域活动开展的有效策略为题，从幼儿园区域活动的价值、现状分析及有效策略，进行分析探究。
　　【关键词】 幼儿园；区域活动；幼儿活动；有效策略

　　在幼儿园教育中，区域活动是一种主要活动形式，经过近几年的发展，已经成为幼儿园教学中不可缺少的教育内容。区域活动是依据幼儿的兴趣、爱好、身心特点，设置多种活动区域，创设不同的主题环境，提供相应材料，让幼儿按照自己的想法和能力进行独立或是合作的活动。无论是从外部环境，还是从幼儿的活动意愿，都能有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿园教师在开展区域活动的时候，要从各个方面把控活动内容和进程，保证幼儿的活动效果，提高幼儿的活动能力，充分发挥区域活动的教育价值。
　　一、幼儿园开展区域活动的价值
　　近年来，随着幼儿园教育改革的深入，越来越多的教师认识到了区域活动的重要性。幼儿天性好动，对很多事物有强烈的好奇心，喜欢玩耍。区域活动更符合幼儿的天性和喜好。在区域活动中，幼儿的活动范围变大，自主性能大大增强，能在探究意识的指引下主动进行探究，能增强自身的活动能力，使其在思维和实践方面得到双重提升。同时，区域活动也涉及到幼儿与幼儿之间的相互交流，在交流中，能发展幼儿的语言理解能力和表达能力，而且，幼儿会关注同伴的一言一行，而同伴的激励和启发能更好的促进幼儿产生求知欲，使幼儿产生探索精神。以上种种，都是推动幼儿不断进步发展的积极力量。
　　二、幼儿园开展区域活动的现状分析
　　（一）幼儿区域活动范围过小
　　区域活动需要适当的、合适的活动场地，便于幼儿能放开进行自由活动。但是通过观察发现，部分幼儿园的区域活动场地设置不合理，范围比较小，如此，当很多幼儿进行活动的时候，会显得十分拥挤，使幼儿活动形式受限，秩序容易混乱，很容易出现幼儿你推我碰的现象，甚至出现安全事故。这不符合幼儿的身心发展需求，反而容易让幼儿产生活动障碍，这让教师开展区域活动受到了阻碍。
　　（二）区域活动材料过于单一
　　在区域活动中，活动材料是开展活动的重要工具，每个主题的活动材料也会有所不同，也应当十分充足。但是部分幼儿园和教师往往忽略了活动材料的重要性，在开展区域活动时，经常将一些材料间隔一段使用，或是频繁使用。幼儿经常看到一样的活动材料，容易引起其学习疲劳感。而且，材料形式过于单一，不是单一的积木，就是单一的玩具，这无法更好的激发幼儿的探究欲望，幼儿参与区域活动的兴趣会降低。
　　（三）教师没有注重自身位置
　　在区域活动中，幼儿的自主性虽然很大，但是教师也应当注重自身的位置，及时参与其中指导幼儿，启发幼儿，让区域活动开展的更顺利。但是通过长期观察发现，很多幼儿教师在幼儿活动的时候，就处于一种放松的状态，只是关注幼儿的安全，维护区域活动的秩序，而忽视了对幼儿的指导，没有关注幼儿在活动中的情绪变化，以及学习活动难题，从容影响了区域活动的开展效果，没有发挥出区域活动的价值。
　　三、幼儿园区域活动开展的有效策略探究
　　（一）结合幼儿特点，设置区域主题活动
　　教师在设置区域主题的时候，应当注重结合幼儿的特点，不能随意设置。幼儿的思维发展还不完善，认知能力和生活经验有限，超出幼儿认知的活动，容易让幼儿产生理解障碍。幼儿不理解，那么对活动的兴趣，在活动中的积极性就比较低。而符合幼儿各方面特点的主题，则能让幼儿有兴趣想去参加，积极性较强。因此，幼儿教师要全面掌握班级幼儿的认知发展特点，结合其特点设置相应的区域主题活动，打造区域活动的良好开端。例如，中班幼儿经过小班的学习，能对颜色认识比较全，能认识到季节的变化。但是，每位幼儿对于颜色的认识和感知力是不同的。为了让幼儿们用自己的感观去发现大自然的色彩，感知大自然颜色的魅力。教师可以组织学生开展以《感知大自然颜色的魅力》为主题的区域活动，为幼儿提供多彩的活动区域，引导幼儿在活动中感受自然变化，让幼儿在其中深入感知大自然颜色的魅力，提升幼儿对颜色的认知。如此，在符合幼儿特点的前提下设置此活动主题，能助力幼儿增强对自然感知和探索的欲望。
　　（二）创设开放环境，鼓励幼儿自主活动
　　环境是区域活动开展的资源，区域活动的开展不只局限于室内，室内也是可供选择的。在开展区域活动的时候，教师应当利用多元化的资源，为幼儿创设开放的环境，可以利用室内的环境进行优化，或是利用园区的自然环境，布置合理的区域空间，鼓励幼儿在区域内，充分自由的进行学习活动和探索。同时，教师应当注重幼儿的安全问题，保证幼儿在获得快乐和知识的同时，能得到健康成长。例如，教师组织幼儿开展以《我爱运动》为主题的区域活动。体育运动更适合户外。教师可以在园区内布置合理的区域，投放一些幼儿学过的、常见的运动或娱乐材料，如平衡木板、沙包、海洋球、手绢等等，让幼儿根据自己的兴趣爱好，选取相应材料，进行自由活动或是小组活动。户外形式的体育区域活动更符合幼儿活泼好动的天性，而且体育运动能力是每位幼儿健康成长过程中，必不可少的锻炼身体的方式。教师应当鼓励幼儿，在开放的户外环境中，进行自由、有序的活动，学习运动，与同伴交流运动，感受运动的快乐，提高自身的运动能力。
　　（三）丰富区域材料，激发幼儿探索欲望
　　区域活动中的材料十分重要。活动材料不仅符合幼儿的认知特点，而且要丰富多样。因此，幼儿教师在准备材料的时候，应当根据幼儿的认知、兴趣喜好，从生活中提取丰富的材料。生活中的废旧物品、坏了的玩具车、大自然材料等都是教师可选择的内容。有了丰富的材料，幼儿会更加感兴趣，会根据自己的想法去自由操作。教师应当注重以材料的形式激发幼儿的创造力，让幼儿产生探索欲望。例如，教师组织幼儿开展以《丰收的秋天》为主题的区域活动，教师将“认知农作物”为活动目标。教师可以在活动区域内贴上各种各样的农作图图片，创设相应的活动环境。然后，教师准备一些常见的农作物实物，如小米、棉花、玉米、红薯、高粱等等，让幼儿近距离用眼睛仔细观察，用手抚摸，用鼻子去嗅味道，全面提升幼儿对农作物的认识。幼儿对农作物的认知有限，教师应及时帮助幼儿，指导幼儿，让幼儿对农作物有更多的了解。同时，教师可以准备一些农作物的卡片，让幼儿以合作的形式玩“猜农作物”的游戏。农作物与每个人的饮食生活都息息相关，通过不同的农作物材料，能使幼儿在自由快乐的环境中，大大增强对农作物的兴趣和探索欲望。
　　（四）制定明确规则，提升幼儿规则意识
　　区域活动是幼儿自由、自主的活动，但是并不是无序、混乱的。为了保障区域活动能在良好秩序下开展，教师应当为区域活动制定一些明确的规则。教师应当注意，在制定规则的时候，要根据幼儿的发展特点和实际情况，不能单纯为了控制幼儿的言行举止而制定生硬的条框规矩，并且将规则贯穿活动的始终，使幼儿明白规则，让幼儿从小具有规则意识，鼓励幼儿在区域活动中遵守规则。如此，区域活动才能有效开展。例如，为了让幼儿理解规则，教师可以在区域活动开展前，提问幼儿：如果就两个玩具，两个小朋友在玩，你也想玩的话，能不能随便从别人手中拿走玩具呢？此时，幼儿会根据已有认知回答：不能。教师还可以问幼儿：当身边小朋友在思考问题的时候，能不能大声喧哗呢？让幼儿相互交流。最后，教师要正确引导幼儿，不能随意拿走别人正在用的物品，不能在别人思考学习的时候大声说话。让幼儿理解区域活动规则，此形式也容易让幼儿接受，能让幼儿产生规则意识。如此，在正式进行区域活动的时候，幼儿能更理解规则，能根据规则意识进行有序的活动。
　　（五）教师适时指导，推动活动整体进程
　　区域活动的顺利开展离不开教师的指导。幼儿是区域活动的主体，在幼儿自主活动、探究学习的过程中，教师要提高自身教学引导者、参与者的意识。教师要观察幼儿的活动兴趣，在活动中的一些操作方法，在幼儿遇到困难的时候，及时上前对幼儿进行指导，跟幼儿一起探索，一起解决问题，使幼儿感受到探究的成就感，感受到活动的快乐。如此，当教师能适时参与其中帮助幼儿，并为区域活动助力的时候，区域活动进程才能更好地开展下去。比如，当幼儿在积木构建游戏的过程中，教师可以在一旁观察幼儿放置积木的位置，观察幼儿在积木活动中的情绪状态，观察其他幼儿的表现。当幼儿放置在明显错误位置的时候，或是当幼儿请求教师帮助的时候，教师应当及时参与其中与幼儿交流，让幼儿表达自己积木构建的想法，鼓励幼儿积极思考，用操作进行大胆尝试，将积木放置在不同的位置，看看哪种效果会更好，使幼儿实现理想的积木搭建效果，使幼儿的活动进行更加顺利。同时，针对其他幼儿在活动中存在的问题，教师应当及时以和善的语言指导幼儿，帮助幼儿学习和成长。如此，既发挥了幼儿的自主意识和能力，又体现了教师的参与和指导作用，从而推动了整体区域活动进程。
　　四、结束语
　　总而言之，在幼儿园开展区域活动能使幼儿在开放的环境中收获快乐，得到身心健康成长。在幼儿园教育改革前进的过程中，幼儿园教师应当努力提高自身的专业素养，根据区域活动要求，不断完善区域活动的各个环节流程，丰富区域活动材料和内容，在保证幼儿安全的前提下，构建适宜的区域活动场地，让区域活动更符合幼儿的身心特点，让幼儿尽情释放自己的天性和活力，推动幼儿园区域活动更好的向前发展。
　　参考文献：
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