【正文】  【摘 要】 数学是一门基础课程，课堂教学较其他学科而言较为枯燥无味，因此，需要数学教师科学合理应用课堂语言艺术来唤起小学生对数学学习兴趣，从而增强课堂教学效果。本文笔者就教师的语言艺术在小学数学课堂教学中的应用进行详细阐述。
　　【关键词】 教师语言艺术；小学数学；课堂教学；应用

　　人类在进行人际交流、感情沟通、工作学习、思想表达以及传递信息等方面都需要语言来进行。而语言交流也具有较高的艺术性，交流的表达方式不同，产生的效果也不同。学校是学生学习的主阵地，教师传授知识主要是通过课堂教学进行，而教师传授知识和技能，对学生学习辅导，思想教育等等都需要通过语言来完成。因此，教师的课堂教学语言艺术就显得十分重要，教学语言科学、合理、恰当，能加深学生对老师的认可，增强学习信心和浓厚的学习兴趣。本文笔者就教师的语言艺术在小学数学课堂教学中的应用谈几点自己的浅见。
　　一、用教师独特的语言艺术魅力激发学生课堂学习积极性
　　在日常上课中，有的教师感到学生对自己的课没多大兴趣，听课注意力总是不集中，开小差，课堂中说话，导致课堂教学效果不佳。从小学生的年龄特点上看，因年龄小，生来活泼好动，控制力弱。因此，教师在上课中对这一特点应充分引起注意，实施调控，才能增强课堂教学效果。实施调控的最好方法就是充分发挥教师的的课堂教学语言艺术，用教师独特的语言魅力激发学生的学习兴趣和课堂听课注意力。调动学生学习积极性，变枯燥无味的数学课堂为有知有味，兴趣浓厚，生动活泼的教学课堂。这就需要数学教师抓住小学生具有丰富情感的特点，用教师独特的语言魅力启发学生主动探讨数学知识。比如在学习平面几何图形中的三角形、正方形、圆的知识时。如果教师直接要求学生找出三角形、正方形、圆性的特点，学生就很难接受，将教学带入困境。若我们将出示一堆各种各样三角形、正方形、圆形。然后对学生亲切的说，三角形、正方形、圆形是三个家族，你能找出三个家族各自的共同的特点吗？现在三个家族的兄弟们走散了，你能根据他们各自的特点把三个家族的成员区分出来吗，然后说说你分的理由。在此语言激励下，学生丰富的情感被调动了起来，主动积极的进行探究学习，收到很好的效果。这就体现了教学语言的魅力所在。
　　二、课堂教学语言应具有一定的启发性和趣味性
　　古代教育家孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”告诫我们在教学中要变学生的被动学习为主动学习。教师的角色只能是引导者，组织者，学生才是学生的主体，在老师的引导、启发下主动探索获取知识。因此教师的课堂教学语言应充分考虑使用启发性的教学语言，循序渐进，步步深入地将学生带入知识的殿堂。
　　教师的课堂教学语言必须要有激情，要有魅力，要有兴趣，要富有幽默感，这样才能有效吸引学生的听课注意力，把注意力引入课堂学习上，使学生全员参与到课堂学习。如果教师的课堂语言贫乏无味，整个课堂就会没有生气和活力，学生听起课来就没精打采，易于走神开小差，难以调动其学习兴趣和积极性，学生课堂参与度低，自然教学有效性差。如果教师的课堂语言生动有趣，就能够激起学生课堂学习热情，学习情绪高涨，学习兴致高，课堂教学有效性不难提高。教师可将数学中的知识点变成顺口溜，小故事，儿歌等，会在很大程度上激发学生学习激情，促进学习成绩的稳步提升。
　　三、课堂教学语言要具有一定的鼓励性
　　在小学数学课堂教学中，教师应该多用一些带鼓励性的语言，去激起学生的学习信心，使之自觉地主动学习。例如，当学生回答问题不够完美时，教师就用：“你真棒，加油！争去下次回答得更好。”在教学“多位数除以一位数”的教学中，教师出示题：642÷2，教师说：“我们学习了两位数除以一位数的计算方法，你有勇气完成这道题吗？”当同学们都完全做对时，教师需要用赞叹的口气说：“同学们真棒！”学生在老师的赞语下会十分欣喜，成功的喜悦涌上心头，学习积极性得到很大的鼓舞和推动，同时师生的情感也会得到发展。无疑对课堂教学有效性得到提升。教师要善于应用对学生进行表扬的手段施教，做一个细心的老师，从学生日常学习中去发现学生的点滴进步，及时进行表扬和鼓励，以增强学生的自信感，成功感。从而激发学生的学习激情，从“要我学”过度到“我要学”。
　　四、注重教师课堂语言的精炼性、辑性和科学性 
　　教师课堂教学语言要做到精炼，也就是对数学知识的讲解要简明扼要，对数学中的一些概念、定义用词要精炼，严禁重复，用言简意明的语言将数学问题表达出来，让学生听清楚，听明白，使其易懂，易记，易应用，从而彰显数学教学特点。
　　教师课堂教学语言要具有严格的逻辑性，而且还要注重语言的实际应用效果。在数学教学中，对数学知识的讲解要做到由浅入深，由表及里的讲解。例如：当学生提出0.4为什么不是自然数时，那么教师就要针对学生的实际情况，采用反问法进行讲解，使学生比较容易接，不仅能为学生解惑，还能激发学生的学习兴趣。
　　注重教学语言的科学性是十分重要的，所谓教学语言的科学性，就是要保证教学语言的准确无误，如果教学语言不准确，是是而非，就会误导学生，使学生对知识的理解不知所措。所以，只有在保证课堂教学语言的科学性前提下，才能让学生对所学知识的深入理解和应用，确保课堂教学有效性提高。
　　总之，小学数学是一门基础学科，相对其他学科而言，学生学习起来较感枯燥，因此，小学数学教师要科学合理地应用课堂教学语言艺术来唤起小学生对数学学习的兴趣，受到老师语言魅力的感召，情感的熏陶、激励和鼓舞。用老师独特的教学语言艺术魅力触及学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。让学生易于掌握课堂教学知识，解题技能技巧，熟练应用数学知识解决实际问题，提高小学数学课堂教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]刘振齐.浅谈小学数学课堂教学的语言艺术[J].教育革新，2016，11.
　　[2]王庆玲.小学数学课堂教学中语言艺术应用的重要性[J].成功，2016，03.