【正文】  【摘 要】 本文笔者从学前幼儿教学的实践出发，浅谈幼儿园对幼儿实施合作意识与合作能力培养的方法与策略，意在与同仁共商幼儿教育大计，希望能为同仁提供借鉴与参考。
　　【关键词】 学前教育；幼儿合作意识；合作能力；培养

　　在学前教学中，一些老师虽然知道幼儿合作的重要性，但对幼儿合作的意义了解不够，因此在教学中对幼儿的合作意识和合作能力的培养不够重视，也没有进行过多的指导。导致幼儿合作意识缺乏，合作能力欠佳。表现在幼儿之间不会协作，不会分工与交流，在一起游戏或玩耍时产生了矛盾，就用告状或武力地方式解决。在遇到困难时也不向老师或同学求助，同学遇到困难时也不知道去给予帮助。鉴于此，对幼儿进行合作意识与合作能力的培养很有必要，也是幼儿园教育教学工作的主要教学任务之一，必须引起足够重视。
　　《幼儿园教育指导纲要》告诉我们要引领幼儿参与集体活动，体验共同生活的乐趣，幼儿要有友好对待他人、亲近社会、要有与人合作的意识。现在的幼儿都是家长的宝贝，娇生惯养，表现自私。因此，培养幼儿的合作意识首先要让他们懂得只是自己一个人奋斗，不会有大的收获和成绩。要让他们懂得集体利益和个人需求的关系，在合作中实现共同的目标，然后再满足自身的需求。竞争的社会特别需要有合作意识的人才，只有齐心协力才能获得最佳的效果。促使幼儿能够容纳别人、分享快乐，培养幼儿之间友好协作的意识。如何培养幼儿的合作意识与合作能力呢？个人认为可以从以下方面如手。
　　一、培养幼儿的合作意识与合作能力须从幼儿的兴趣出发
　　要培养幼儿的合作意识与合作能力，应先从激发幼儿的合作兴趣开始，因为幼儿的注意力不够稳定和持久，只有反复、长久集中幼儿的注意力，才能使其逐渐形成某种意识与思维定式因此，要想形成合作意识，就要持久对反复对幼儿进行刺激活动，以激发幼儿的合作兴趣，幼儿不断在进行有兴趣的活动中，逐渐形成合作意识。例如，在“蚂蚁搬豆”的合作活动中，让幼儿体验合作意识，配合得当，才能不踩到别人、不摔倒，才能搬到更多的豆豆，取得最后的胜利。在这样反复的游戏活动中，幼儿会对配合产生兴趣，思考配合的办法，逐渐形成合作的意识。
　　二、教师为幼儿树立合作榜样
　　教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的一言一行、情感态度、行为习惯等潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。因此，在平时的教学工作中，幼儿教师要做有心人，抓住有利时机为幼儿做好行为示范。比如，在组织幼儿开展实践活动时，两个老师互相配合，一位老师辅助组织幼儿进行操作活动，另一位教师负责摆放活动所需要的工具和材料。通过教师无声的教育和引导，幼儿也会逐渐参与到合作中，如帮老师摆放活动材料、制作教具等，他们也会在无形中形成合作意识。其次，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿要及时评价和鼓励，激发其他幼儿向他们学习的动机。当幼儿在活动中有合作行为时，教师要及时给予肯定和表扬，或者奖励一朵小红花，幼儿因受到表扬产生快乐的体验，就会更主动地与其他同伴分享、合作，而其他孩子也会在榜样的带领下，逐渐形成主动合作的意识。
　　三、为幼儿营造合作的机会
　　在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会很多。教师应想办法为幼儿营造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班共同作画，在这一过程中，幼儿必须学习互相协作、互相配合、分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到一致，共同创作出美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
　　四、日常生活中激发学生的合作意识
　　幼儿园孩子每天的生活就是玩、做游戏和学习教材，那就要在玩中、在做中、在学习中培养他们的合作意识。例如在“给布娃娃打针”的游戏中，小朋友分角色扮演妈妈、医生、护士，他们之间就是一个相互合作的过程，每个人都要走进自己的角色，说出符合他们身份的话，做出符合情境的行为动作。大家在感受初步的集体荣誉感的同时也更懂得小组成员之间只有更好的合作，才能获得成绩，得到大家的掌声和老师的表扬。幼儿之间的合作很多时候不是教师指派的，是小朋友之间自发组织起来的，在一个班级里面也有小的个体伙伴，有些小朋友愿意在一起玩，他们很自然就能组成，教师不要随意打乱他们自然形成的合作体，要尽可能的让他们一起完成一些游戏和学习任务，例如：一起“擦桌子”、一起“拼房子”、一起“摘果子”，因为他们是自愿自发的合作，更容易激发他们的合作潜力，发挥出他们的最佳合作智能和技能。还要让幼儿知道，在合作的过程中不要只是让别人来凑个人手，“以我为主”的合作模式是不受欢迎的，也是不容易成功的，要学会尊重和信任，面对任务中的困难要友好沟通和商量，让大家都有发言的机会，群策群力的方案也许是最切实有效的，可别小看这些小的合作过程，会对孩子的一生产生深远的影响。
　　五、让幼儿体验合作的乐趣
　　幼儿合作动机的产生主要归因于对合作结果的认知，即幼儿体验过与同伴合作带来的好处，懂得只有通过同伴间的合作，才能实现个人目标或群体目标。另外，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会增强与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作能力打下基础。
　　总之，对幼儿的合作意识与合作能力的培养至关重要，对幼儿的成长，幼儿的人生发展都具有极其重要的意义。在幼儿园里通过教师的言传身教，细心呵护，是幼儿深深感悟合作带来的乐趣和成功感，形成助人为乐，善于交往，关心他人的美好品质。让合作伴随幼儿成长，成就幼儿的靓丽人生。
　　参考文献：
　　[1]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社.
　　[2]陈至立.应用现代技术推动教育改革.中国教育报.