【正文】  【摘 要】 本文围绕紧扣课本，重点掌握；创新思维，培养习惯；重视学生数学思维方法指导；将多媒体教学应用于数学课堂教学中；合作探究，培养能力等方面进行探究小学数学教学方法，希望能对提高小学数学教学效率有所帮助。
　　【关键词】 小学数学；教学方法；实践与探究

　　数学是一门基础学科，在理科数理化中排行第一，俗称“老大”。由此可知，数学在理科中的地位十分显赫。由于数学学科特点所致，内容多，逻辑性强，知识结构紧密，抽象难懂，学生学习深感枯燥而又乏味，学习中都是与数字打交道，枯燥乏味的不断的做题和背诵公式，否则无法取得较好的数学成绩。对于小学生而言，生动活泼，爱玩爱闹，自觉性差，没有定力，觉得枯燥无味的事物更是不屑一顾，种种原因是导致小学生数学学习成绩偏低的原因所在。所以，在新课改的大背景下，小学数学教师要着手探究小学数学教学方法，如何引导小学学生对数学学习产生浓厚兴趣，激发学习数学的激情，提高小学数学教学效果，增强小学生数学素养，学习数学的能力。从而提高数学学习成绩。
　　小学数学新课标要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学习数学最基本的是要具备一定的思维能力，而学生的思维能力不是与生俱来的，需要老师的培养，学生在漫长的学习中慢慢探索。培养学生的思维能力，只有老师在课堂教学中采用多种方法进行教学和训练。课堂教学目标不仅仅是向学生传授知识，更重要的是：让学生会学知识，会用知识，会思考，会探索。这就是新课改需要达到的目的。下面就新课改下如何改进小学数学教教学方法，提高课堂教学有效性讲述几点体会。
　　一、紧扣课本，重点掌握
　　教材是课堂教学的依据，是学生强而有力的学习武器。随着新课改的深入发展，为了提高学生解决问题的能力，教学中要紧扣课本，精心讲解例题，运用恰当的教学方法，完善自己解答题目时的步骤。要充分发挥学生的主体作用，教师有义务积极引导学生。学生有效阅读教材，回归教材，加强训练，才能认识自我，并通过不断努力弥补不足，进而激发自己在数学知识方面的动力。通过认真研究解题步骤，总结解题方法和技巧，补充自己遗漏的知识点，从而提高能力、完善自我。“书中自有黄金屋”，为了巩固学生获取的知识，提高学生的数学素养，必须回归课本。书本对于学生来说就是教材，就是学习的依据，通过回归课本，加强记忆，夯实基础，并且在看书的过程中发现问题，认识到自己的不足之处，及时查漏补缺。学生认识到自己的不足，激发他们的学习动力，才能提高自己的成绩。
　　二、创新思维，培养习惯
　　数学的学科性质决定了其教学方法的灵活性，除传统课堂的讲述式外，我们还可以在课堂中穿插一些其他的教学方法，例如请学生上来做一回小老师，由他们上台为学生讲解某一个题目，这样可以极大的调动学生的兴趣，毕竟学生上台授课对他们来说极为新鲜，也可以活跃课堂气氛。从另一方面来讲，在这个年级的小孩子，老师对于他们来说地位非常高，而且这个年纪的学生，很多都在内心将自己比作小大人，能够自己上去做一回小老师，如此值得炫耀的事情，相信他们的内心也是很激动的，但是能够上去做小老师的，数学成绩必定不能够差，所以这也相当于促进了学生学习，增强了他们学习数学的兴趣，增强他们的学习动力，另一方面，数学并不是一门简单的学科，不同于语文的是，数学不是简单的背记就能学好的，这样的是教师要对学生进行学习方法指导，点拨和总结。还要不断开发学生的数学思维，使之熟练运用数学知识解决实际问题，获得能力的提高。
　　三、重视学生数学思维方法指导
　　小学高年级数学应注重提高学生的数学思维能力，是数学教育的基本目标之一。数学思维的一般方法；观察与实验，比较、分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映射、联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性、独创性。对学生进行数学思维方法指导，发展学生思维，拓展学生思维，是学生养成能思考，爱思考的好习惯。
　　四、将多媒体教学应用于数学课堂教学中
　　应用多媒体教学具有以下优势：1、能够完善数学学科知识的呈现方式，激发学生的学习兴趣；2、能够提供丰富多样的学习工具，提高学习效率；3、能够启发学生思维，优化学生认知；4、能够优化课堂教学结构，促进学生积极主动参与学习。数学课程应提倡实现多媒体与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与多媒体的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
　　五、合作探究，培养能力
　　在新课改背景下，教师要摆正自己的位置，引导学生自主学习，摒弃把现成的知识灌输给学生的做法，注重学生能力培养，充分考虑到学生主动发展的需要，精心设计问题，使问题具有一定的层次性和思维度，让学生自主比较和总结，教师做好向导，真正成为学生学习的引路人，为学生在答疑中当参谋，从而促进学生思维能力的发展。新课改要求学生学会合作探究学习，合作学习是利用小组学习共同达成学习目标和学习任务，小组内每个学生分工明确，他们互帮互助，互教互学共同提高，小组合作要有实效，教师必须从细微处着眼进行指导，明确责任分工，有正副组长，有负责记录的，有负责补充发言的，有负责总结的，每个承担的角色随时改变，保证每个学生都有机会与他人交流合作。老师要教给学生发言的技巧，评价方法，质疑方法，还得让学生学会倾听等。老师参与其中，及时进行指导和点拔，让合作过程成为学生学习的过程，交往过程，通过不同组员之间的交流与合作，开发学生的创造性思维，保证课堂教学的正常开展，从而提高学生的合作能力、交际能力。通过教师和学生学习的互相作用，获取数学知识和技能，形成良好的个性品质。
　　总之，要不断创新小学数学教学方法，需要教师们不断的繁力，不断的探索才能够实现的。因此，在教学实践中，数学教师要不断积累、总结教学经验，并及时发现在教学实践中存在的问题与不足，进行整改和弥补，是小学数学教学方法的创新得到进一步完善和提高，全面提高小学数学课堂教学效率。
　　参考文献：
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　　[2]付德恒；初中数学改革中的几点体会[J]；成才之路；2011年36期
　　[3]黄明信；浅谈如何把握数学思想方法教学[J]；数学学习与研究；2010年08期