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关于小学生数学学习习惯的培养
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 众所周知，小学教育教学阶段，属于至关重要的义务教学阶段，也是一个人形成良好习惯的重要时期。其中，小学数学又是至关重要的一门学科，所以，在具体教学的过程中，教师也能够从小学生的实际特点角度出发，对学生的数学学习习惯方面，进行全面培养，采取恰当有效的措施，促进学生全面发展。
【关键词】 小学生；数学；学习习惯
基于教育事业的进一步发展，人们愈发重视基础教育，特别是对于小学生的学习习惯培养方面，更为侧重。那么对于数学学科而言，其本身具备较强的逻辑性，且抽象性也非常强，小学生在学习的过程中，难度非常大，稍有不慎，就会产生厌学心理，在这样的背景下，如果教师能对学生的学习习惯进行全面培养，通过以习惯带学习的方式，就可以根本性促进学生的学习和成长，让学生在不知不觉中就爱上数学学习。
1、小学生数学学习习惯的现状
从现实角度来分析，我国当下的小学生数学学习习惯并不是非常乐观。根据相应的统计和调查分析，在如今的小学教育中，能够在数学课堂上，做到主动认真天宫将的学生，可以说，不超过一半，其中有很大一部分的学生，经常会在听课的过程中，出现思想开小差的情况。而且在具体课堂学习过程中，也不能做到及时做笔记，更不能按时完成教师布置的作业。甚至还有一部分小学生，从来都不写作业。由此我们可以认识到，如今小学生的数学学习习惯方面，非常差，导致小学生无法对一些基本的数学只是进行全面掌握，更无法推进其后续的学习和成长，制约学生的发展。
2、培养小学生良好数学学习习惯的策略
2.1、激发学习兴趣
众所周知，小学生不论是学习任何一门学科的知识，都要有一个前提，那就是兴趣，只有在兴趣的逐步引导之下，小学生才能更深入的开展学习。而且对于小学生而言，其属于一个特殊的年龄段，不仅活泼好动，而且对所有的新鲜事物，都非常好奇。那么教师就要抓住这一点，在具体的课堂之中，展现出一种前所未有的新鲜感，进而让学生的学习兴趣全面激发出来。举例来讲，教师在对公倍数和最小公倍数这一课程进行教学的过程中，教师就可以将贴数游戏积极引入进来，然后深入到班级内部的所有学生群体之中，将其分为两个大组，也就是男生一组，女生一组，然后，将1到15的数字卡片出示出来，女生负责对所有卡片中3的倍数进行查找，然后，将其贴在红圈之中，谁先贴全了，那么谁就获得了胜利。在这样的背景下，学生的学习兴趣会被瞬间激发出来，然后不同的小组，纷纷开始讨论。然后每一组都将一个代表选取出来，然后对其中符合条件的数字进行寻找。在具体游戏进展的过程中，学生之间难免会遇到一些关于公倍数的质疑和争论，此时教师就可以巧妙的将公倍数的概念引入其中，开展后续教学。在这样的教学背景下，每一位学生都能积极的深入到学习体验之中，对教师提出的问题，开展积极的思考，就可以培养学生不断思考的数学习惯，促进学生全面发展。
2.2、培养学生善于质疑的习惯
在具体的小学数学教学的过程中，教师们可以清晰的发现一点，就是在一些数学知识现象发现和形成的过程中，教师将一些针对性的数学问题提出来，特别是具备较强疑难性的问题，可以根本性的培养学生创造性学习习惯，与此同时，教师也要认识到一点，数学学科的核心与本质，就是问题，那么教师在具体教学的过程中，应对学生不断自主探究和思考的学习习惯进行全面的培养，确保学生可以真正的有问题提问，又能敢于提问，在整个过程中，又能做到求知好问，并且问一些更具意义的问题。
那么教师在对学生质疑习惯进行培养的过程中，教师可以从模仿的角度出发，也就是说，教师以自身的节点，注重自身的言传身教，将一些质疑的方法，全部倾囊相授。正常情况下，在新知识和旧知识的衔接部位，很容易会出现一些质疑的问题，此外，在学生学习的过程中，感觉困惑时，也会产生质疑，又或者是对于一些规律和法则进行总结时，也会产生质疑。那么教师自身应对具体的问题，提出相应的疑问，然后让学生进一步开展质疑提问，深入其中，开展探究思考，这样，才能在不知不觉中，培养学生善于质疑的习惯。
2.3、培养学生注重实践的习惯
众所周知，数学学科的学习，只是单纯的具备相应的敏锐思维是远远不够的，不论是任何问题，都需要最终落实到实践之中。对于小学生而言，其自身的思维恰恰处于从过往的形象思维，进一步转化为逻辑和抽象思维进一步发展的重要过渡时期，所以，在这样的背景下，教师就需要进一步加大力度，对学生的动手动脑实践习惯进行全面培养，这样，学生才不是虚无的想象，而是真正的落于实际之中，开展深入探究和学习。举例来讲，教师在对角的初步认识这一课程进行教学的过程中，教师此时可以提出一个关键性的问题，就是角的实际大小，与两边的长短之间是否有密切的关联。那么对于该问题而言，就可以让学生通过对自制的活动角进行操作和判断，进一步获取到相应的结论，在整个过程中，教师要引导学生，一边操作，一边观察，同时，还要进行彼此间的交流和互动，这样，就可以达到非常好的学习效果。在整个过程中，学生还会养成动手实践的良好习惯，根本性促进学生的全面综合发展。
3、结束语
总而言之，在义务教学阶段，数学学科始终都是至关重要的学科，而要学好这一门学科的关键之处，就是需要学生自身具备良好的数学学习习惯，这样，才能在面对一些数学问题之时，利用自身的习惯，开展深入探索和分析。所以，教师应从小学生的实际特点出发，深入到具体课程之中，采取恰当有效的方法，有意识和有目的的培养学生的良好学习习惯，这样，才能根本性促进学生的全面成长和发展。
参考文献：
[1]陈春凤.小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育[J].学苑教育，2019（07）：48.
[2]喻国富.浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].读写算，2019（02）：78.
[3]毛学红，刘自成.微课导学下小学生数学自主学习习惯培养初探[J].小学教学参考，2019（02）：54-55.
【关键词】 小学生；数学；学习习惯
基于教育事业的进一步发展，人们愈发重视基础教育，特别是对于小学生的学习习惯培养方面，更为侧重。那么对于数学学科而言，其本身具备较强的逻辑性，且抽象性也非常强，小学生在学习的过程中，难度非常大，稍有不慎，就会产生厌学心理，在这样的背景下，如果教师能对学生的学习习惯进行全面培养，通过以习惯带学习的方式，就可以根本性促进学生的学习和成长，让学生在不知不觉中就爱上数学学习。
1、小学生数学学习习惯的现状
从现实角度来分析，我国当下的小学生数学学习习惯并不是非常乐观。根据相应的统计和调查分析，在如今的小学教育中，能够在数学课堂上，做到主动认真天宫将的学生，可以说，不超过一半，其中有很大一部分的学生，经常会在听课的过程中，出现思想开小差的情况。而且在具体课堂学习过程中，也不能做到及时做笔记，更不能按时完成教师布置的作业。甚至还有一部分小学生，从来都不写作业。由此我们可以认识到，如今小学生的数学学习习惯方面，非常差，导致小学生无法对一些基本的数学只是进行全面掌握，更无法推进其后续的学习和成长，制约学生的发展。
2、培养小学生良好数学学习习惯的策略
2.1、激发学习兴趣
众所周知，小学生不论是学习任何一门学科的知识，都要有一个前提，那就是兴趣，只有在兴趣的逐步引导之下，小学生才能更深入的开展学习。而且对于小学生而言，其属于一个特殊的年龄段，不仅活泼好动，而且对所有的新鲜事物，都非常好奇。那么教师就要抓住这一点，在具体的课堂之中，展现出一种前所未有的新鲜感，进而让学生的学习兴趣全面激发出来。举例来讲，教师在对公倍数和最小公倍数这一课程进行教学的过程中，教师就可以将贴数游戏积极引入进来，然后深入到班级内部的所有学生群体之中，将其分为两个大组，也就是男生一组，女生一组，然后，将1到15的数字卡片出示出来，女生负责对所有卡片中3的倍数进行查找，然后，将其贴在红圈之中，谁先贴全了，那么谁就获得了胜利。在这样的背景下，学生的学习兴趣会被瞬间激发出来，然后不同的小组，纷纷开始讨论。然后每一组都将一个代表选取出来，然后对其中符合条件的数字进行寻找。在具体游戏进展的过程中，学生之间难免会遇到一些关于公倍数的质疑和争论，此时教师就可以巧妙的将公倍数的概念引入其中，开展后续教学。在这样的教学背景下，每一位学生都能积极的深入到学习体验之中，对教师提出的问题，开展积极的思考，就可以培养学生不断思考的数学习惯，促进学生全面发展。
2.2、培养学生善于质疑的习惯
在具体的小学数学教学的过程中，教师们可以清晰的发现一点，就是在一些数学知识现象发现和形成的过程中，教师将一些针对性的数学问题提出来，特别是具备较强疑难性的问题，可以根本性的培养学生创造性学习习惯，与此同时，教师也要认识到一点，数学学科的核心与本质，就是问题，那么教师在具体教学的过程中，应对学生不断自主探究和思考的学习习惯进行全面的培养，确保学生可以真正的有问题提问，又能敢于提问，在整个过程中，又能做到求知好问，并且问一些更具意义的问题。
那么教师在对学生质疑习惯进行培养的过程中，教师可以从模仿的角度出发，也就是说，教师以自身的节点，注重自身的言传身教，将一些质疑的方法，全部倾囊相授。正常情况下，在新知识和旧知识的衔接部位，很容易会出现一些质疑的问题，此外，在学生学习的过程中，感觉困惑时，也会产生质疑，又或者是对于一些规律和法则进行总结时，也会产生质疑。那么教师自身应对具体的问题，提出相应的疑问，然后让学生进一步开展质疑提问，深入其中，开展探究思考，这样，才能在不知不觉中，培养学生善于质疑的习惯。
2.3、培养学生注重实践的习惯
众所周知，数学学科的学习，只是单纯的具备相应的敏锐思维是远远不够的，不论是任何问题，都需要最终落实到实践之中。对于小学生而言，其自身的思维恰恰处于从过往的形象思维，进一步转化为逻辑和抽象思维进一步发展的重要过渡时期，所以，在这样的背景下，教师就需要进一步加大力度，对学生的动手动脑实践习惯进行全面培养，这样，学生才不是虚无的想象，而是真正的落于实际之中，开展深入探究和学习。举例来讲，教师在对角的初步认识这一课程进行教学的过程中，教师此时可以提出一个关键性的问题，就是角的实际大小，与两边的长短之间是否有密切的关联。那么对于该问题而言，就可以让学生通过对自制的活动角进行操作和判断，进一步获取到相应的结论，在整个过程中，教师要引导学生，一边操作，一边观察，同时，还要进行彼此间的交流和互动，这样，就可以达到非常好的学习效果。在整个过程中，学生还会养成动手实践的良好习惯，根本性促进学生的全面综合发展。
3、结束语
总而言之，在义务教学阶段，数学学科始终都是至关重要的学科，而要学好这一门学科的关键之处，就是需要学生自身具备良好的数学学习习惯，这样，才能在面对一些数学问题之时，利用自身的习惯，开展深入探索和分析。所以，教师应从小学生的实际特点出发，深入到具体课程之中，采取恰当有效的方法，有意识和有目的的培养学生的良好学习习惯，这样，才能根本性促进学生的全面成长和发展。
参考文献：
[1]陈春凤.小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育[J].学苑教育，2019（07）：48.
[2]喻国富.浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].读写算，2019（02）：78.
[3]毛学红，刘自成.微课导学下小学生数学自主学习习惯培养初探[J].小学教学参考，2019（02）：54-55.
- 【发布时间】2022/4/12 9:02:13
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