广西百色市教育科学“十四五”规划2021年度专项课题《边远民族地区普通高中学生心理健康教育研究》（课题立项编号：2021229）

  【摘 要】 随着经济和科技的迅速发展，快节奏的生活已经成为了普遍，信息时代的到来不仅给人们带来了方便和机遇，但是也带来了无法避免的挑战和困惑，尤其是对于紧张学习中的高中生来说，加强其心理健康教育，提高综合素质非常有必要。本文针对如何将心理健康教育与高中生物课堂教学有机结合，谈几点看法和观点，希望能够有助于高中生物课程的学习。
　　【关键词】 高中生物教学；心理健康教育；有机结合

　　目前，高中学生的常见心理问题主要表现为要么自大的目中无人，要么自卑的抑郁厌世；对他人过分依赖；没有人生目标和社会责任感；任性、逆反、厌学等等，健康已不仅仅是身体素质，更重要的是心理，学校虽然意识到目前中学生的亚健康心理，但并没有专门的心理教育课堂，大部分学校主要依靠班主任及任课老师的德育教育。相对于其他学科，生物教学拥有得天独厚的优势，所以要充分挖掘教材中的内容，把心理健康教育有机结合到生物课堂教学之中，扫清学生人生发展中的心理障碍，培养健全的心智，是我们一线生物教师义不容辞的职责。以下谈谈我的几点思考：
　　一、高中生物教学与心理健康教育有机结合的意义
　　（一）将高中生物教学与心理健康教育的有机结合是新形势下学校教育的要求 
　　人的身体健康水平在一定程度上是受到心理健康的影响的，心理健康不仅制约着心理素质和思想品质的形成，而且对于人际关系的培养也具有重要作用，同样对于提升学习效率和工作效率具有重要意义。高中生正是处于身体发展的关键时期，随着身体的某种变化，人的心理也会产生相应的变化，因此学生会产生很多困惑。所以，在高中生物教学中加强学生的心理健康教育，引导学生正确面对身体变化，促进身体和心理协调发展，对于提高学生的生活、学习和培养健全人格都具有重要作用。  
　　（二）将高中生物教学与心理健康教育的有机结合是生物课程学习的本身需求 
　　高中生物教材中蕴含着非常多的心理健康教育资源，通过教材知识的学习为学生全面渗透心理健康方面的知识，突出引导学生学习价值观、态度、情感方面的知识，有助于学生形成正确的人生观、世界观、价值观，培养良好的学习品质，提高学习效率。另外，引导学生学习心理健康知识，帮助学生理解社会发展和生物学科的关系，能够增强学生的社会责任感，树立健康积极的生活态度，提高生活兴趣。
　　二、高中生物教学与心理健康教育的有机结合的策略
　　（一）运用互动式教学方法 
　　高中阶段的学生正处在身心发展的快速时期，自我意识较强，针对学生的这些身心发展规律，教师在教学过程中要把握学生的思想活动特点，梳理教材内容，将学生的身心发展规律和教学内容结合起来，在教学活动中和学生加强互动，了解学生现阶段的身心发展现实需求，并且利用课程教学对学生进行引导，从而帮助学生树立健康的意识，加强互动式教学方法的效果也要求教师尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，这样才能更好的了解学生现阶段的状态。 
　　以人教版高中生物专题“生物技术的安全性和伦理问题”为例，就是在讲述“禁止生物武器”这一节内容时，教师在教学过程中，利用互动式教学方法，将教材内容和心理健康教育结合起来，在教学过程中帮助学生树立对生命的正确认识，并且组织了分享活动，让学生通过本节课的学习内容，分享自己对于生物武器的认知，在此过程中，教师针对学生的分享内容，了解学生现阶段的身心发展状态，了解学生对于生物技术的应用，并且在此过程中，帮助学生树立正确的价值取向，使学生的心理不断向着健康向上的方向发展，从而帮助学生树立正确的观念，促进心理健康教育。 
　　（二）丰富课堂教学活动 
　　教师的教学方法应当根据教学改革而不断改革，教学观念应当随着教师改革而不断转变，这样才能在教学过程中更好的向学生传授知识，帮助学生理解知识获取能力，但在实际的教学过程中，大多数教师为了让学生顺利通过“高考”，在生物教学中更多的应用讲述式教学方法，希望学生记住知识点，而要想在高中生物教学中渗透心理健康教育，并且取得良好的教学效果，就要求教师必须转变教学方法和教学观念，丰富教学活动，让学生在良好的教学氛围中加深认知。
　　以人教版高中生物“细胞工程”的专题教学中，在教学“动物细胞融合与单克隆抗体”时，教师运用多媒体教学设备，为学生展示了单克隆抗体在医学实践中的应用，运用视频的方式为学生展示了应用实例，帮助学生更好的了解本节课程知识，在此基础上，运用多媒体设备为学生介绍了动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展动态和最新的研究成果，从而帮助学生明确人们对生命奥秘的揭示，通过这样的方式，让学生树立正确的生命价值观念，从而，更好地指导自身的身心健康发展，树立远大的人生目标。 
　　（三）深入挖掘教材内涵 
　　高中生物主要以教材为依托，对学生展开自然科学的教育，从传统的意义上来看，高中生物中是理论知识教学，如果想要在生物教学中渗透心理健康教育，教师则必须挖掘教材内涵，梳理对学生具有教育意义的教学内容，在促进学生有效理解知识的同时，对学生进行心理健康教育。
　　以人教版高中生物“生物科学与农业”中的“现代生物技术在育种上的应用”为例，教师在教学过程中深入挖掘教材内涵，梳理了教学内容，为学生创设生活化的学习情境，在条件允许的情况下，带领学生组织了实践活动，在实践活动过程中，让学生了解我国现阶段的生物育种技术在农业上的应用以及利用过程中的困境与现状，在引导学生了解的过程中，培养学生的社会责任感，在关注转基因生物和产品引发社会问题的过程中，树立正确的价值取向，从而实现心理健康教育。
　　总之，在高中阶段对学生进行心理健康教育，符合当下学生的身心发展规律，在生物教学过程中与心理健康教育有机结合，则符合生物学科的特征，两方面都有其可行性。我们一线教师在生物教学过程中应当深入挖掘教材内涵，依托教材为学生创设丰富的教学活动，在教学活动中加强互动交流，了解现阶段学生的身心发展实际状况，进行具有针对性的教学，从整体上促进学生的心理健康发展，利用课程引导学生树立正确的人生观念和价值取向，培养正确的情感态度，从而体现高中生物教学与心理健康教育有机结合，使学生在今后的人生发展道路上有着良好的心理品质作支撑，能够为社会发展更好的贡献自身的力量。 
　　参考文献：
　　[1]吴碧鸿，姚文强.高中生物教学中渗透健康教育的策略研究[J].名师在线，2019（02）：84-85. 
　　[2]王勇，高中生物教学中渗透健康教育的原则及策略[J].名师在线，2019（07）：41-42.