——以小学五年级下《手指》一课为例

  【摘 要】 2021年，我校课题《五育并举背景下小学作业精细化管理的实践研究》获四川省教育科学研究院立项。2022年初，学校举行了开题论证会。作为此次课题组的主研人员，我们对课题做了详尽的准备工作。我们以教育部印发的《对义务教育学校作业管理的通知》《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》和中央深化改革委员会通过的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训的意见》等文件为依据，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“五育并举”，发展素质教育，切实减轻违背教育教学规律、有损小学生身心健康的过重学业负担和心理负担，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　【关键词】 五育并举；小学语文作业；作业课例设计；实施路径

　　作业是学校教育教学活动的重要组成部分，是完善教学管理、开展科学评价、提高育人质量的重要手段；是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的有效途径；是教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法的重要依据。作为一名县域小学语文教师，我根据各级各类文件精神和学校课题组工作思路，结合自己任教班级的实际情况，以正在教学的部编版小学五年级语文《手指》一课为例，具体阐释“五育并举”背景下小学语文作业设计的理论意义和实施路径。
　　一、理论意义：落实立德树人根本任务，促进小学生健康成长
　　（一）立德树人，以生为本
　　立德树人是作业设计的初衷和归宿。《手指》一课，是丰子恺先生的散文。文章生动刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。所以，我在设计作业时就特别关注思想渗透和学生生活实际，让作业为思想教育奠基，通过作业设计，充分让孩子懂得团结协作的重要性。
　　（二）研读课标，明确方向
　　2022年4月，教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》发布，引发社会关注。课标就是老师的方向，只有深刻理解和研读，才能真正让核心素养落地。关注最新语文课程标准，关注核心素养导向，也是老师设计作业的根本思路。以《手指》为例，我认为作业内容应更开放与包容，方式上可以更加注重探究与质疑，真正落实核心素养理念。
　　（三）单元融合，丰富内涵
　　小学语文是以单元教学为版块。《手指》一课，为五年级下第八单元，在《教师用书》上的“单元说明”里，这样描述的：本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。老师在作业设计这一块就应注重引导学生关注内容和语言表达；结合生活实际设计作业，尊重每个学生的阅读感受；体现单元融合，丰富作业的内涵和外延。
　　（四）分层设计，关注个体
　　每个学生都是不同的个体，老师设计作业时，应充分考量本班学生实际情况，设计难易程度不同的作业，达到人人有作业可做，人人乐于完成作业，而不是被迫完成或敷衍了事。《手指》一课，作业设计可以有基础型的字词类，也可以有搜集资料的综合实践类，还可以有“小练笔”一类的交流表达类。作业评价也可以多种方式，如学生自评、师生互评、小组互评等。
　　（五）全面渗透，回归初心
　　我们设计作业要摒弃“只有书面作业才是作业、只有课后作业才是作业”的狭隘观念。作业设计应该是课前、课中、课后都可以设计作业，作业的内容与形式不拘泥于某一方面，真正做到“五育并举”，为孩子全面发展奠基。
　　二、实施路径：减负提质，注重实效
　　根据“双减”意见，目的是减轻学生过重的课业负担，所以作业设计应该以减负提质为要务，注重实效性。以《手指》为例，具体操作路径如下：
　　（一）作业目标设计
　　1. 认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、瘙”等15个字，会写“拇指”等9个词语。
　　2. 能说出五根手指各自的姿态、作用、性格等。
　　3. 能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出幽默风趣的句子。
　　4. 能由文中的手指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
　　5. 能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
　　（二）作业内容设计
　　《手指》一课，可以紧扣2022语文新课标，内容从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”几个方面的内容设计。
　　（三）作业形式设计
　　1.前置作业：设计字词预学单，包括生字拼音、组词、多音字（“薄”字）、近反义词、个别字词意思（窈窕、堂皇、附庸）等；多种渠道了解作家丰子恺；朗读课文，注意读通读顺。此作业设计，注重基础知识与基本能力的培养。
　　2.课中作业：按照第学习2自然段的方法，以小组为单位合作学习3-5自然段，找出关键语句，然后完成下面的表格，再全班汇报交流。












　　此作业设计，注重过程与方法的培养。让学生通过梳理学习大拇指部分的学法，迁移运用到其他相似内容的学习，培养学生合作、质疑、探究的能力。
　　3. 课后作业：（选择一项或两项完成）
　　（1）小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官（眼睛、耳朵、鼻子……）中选一个，写一段话。
　　（2）常交流：想象你就是其中的一根手指，把你的姿态、作用、性格讲给家人听。
　　（3）勤积累：找出课文中语言风趣的句子，和同学交流体会并抄写下来。
　　（4）巧融合：搜集丰子恺的漫画作品、文章等，感受他的幽默风趣；画一幅关于手指的漫画。
　　此作业设计，注重作业的多样性、层次性和难易程度，关注学生的个体学习能力和兴趣爱好，既有针对性也有选择性，让学生乐于接受并积极完成。
　　（四）作业评价设计
　　1. 前置作业可以学生互评，因为此作业比较注重基础和积累，学生之间就能完成。老师可以抽查完成情况，及时整理和补充。
　　2. 课中作业可以师生共评，因为课堂上的交流与碰撞、老师及时的评价会让孩子增强自信，也可以及时查漏补缺。
　　3. 课后作业可以家校结合评价，形成合力。老师以鼓励性评价为主，适时点拨和提高。
　　4. 作业评价，可以是口头评价、书面批语，还可以是评优展示，不局限于某种特定评价，让学生乐于接受。
　　总而言之，小学语文作业设计与实施，每一位老师都有自己独到的见解和看法，没有定法。但我们只要一切遵从教育方针政策，认真研读语文《课程标准》和教师用书，再结合自身和学生实际，深入了解语文学科性质、课程理念、核心素养等，就一定能设计出最优化的作业，为学生的全面发展和当下的减负提质工作，做出自己的贡献。以上是一个县域小学语文教师，对于小学语文作业设计与实施的一点小小的思考。
　　参考文献：
　　[1]教育科学论坛，2022，第四期，（总第568期）
　　[2]义务教育语文课程标准，2011版，2022版
　　[3]义务教育教科书.教师教学用书，人民教育出版社，2019，12月第一版
　　[4]四川省普教科研资助金课题《五育并举背景下小学作业精细化管理的实践研究》申报书及开题报告，2021年10月