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新时期小学语文教学的几点注意

 

【作者】 付 刚

【机构】 四川省遂宁市船山区永兴镇小学校

【摘要】

【关键词】
【正文】【摘 要】 随着全国教育改革进行得如火如荼的今天,改革的焦点集中于教学改革,而教学改革的关键则是课堂教学的创新。在所有的科目中,语文教学尤其重要,所以正视当前小学语文课堂教学现状,推陈出新,加快课堂教学改革创新,从而推动其他学科的向前发展,已迫在眉睫。
  【关键词】 小学;学生;教师;语文;教学;课改;实效

  综合这几年的小学语文教学改革,在这些教学模式里,我们立足于课本,以课堂大容量,练习大容量和时间加汗水的办法,不可否认的培养了大批人才。但固有的教学观念,一成不变的教学模式,最终形成了当前我国语文课堂教学的现状良莠不齐,又尤以偏远农村小学为甚。有以下几点需要杜绝:
  一、模式陈旧,教法单一
  这种现象多数体现在年级稍大的教师群中,大多沿用“一言堂”、“满堂灌”的老教法,导致教师讲述多,启发少,多元交流更少;讲知识多而讲规律少,讲学习方法更少;全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少;学生接受学习机会多而表达学习的机会少;学习水平高的学生参与机会多而水平低的参与机会少。授课方式单一且以单向讲授为主,缺乏灵活多样的方式组合,教师授课以完成教学任务为目标,而不顾及教学过程的科学性,缺乏对学生积极性地调动,很难让学生精力高度集中于教师的导向上。教师讲得累,而学生思维跟上跟不上,主观上跟不上,教师不了解,实际上也主导不了,全凭学生自觉。课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。随意性大,当堂达标的课不多,大多留有很重的学习任务在课外,造成了课业负担重上加重,居高不下,积重难返。针对以上情况,要求教师要努力拓展视野,熟悉先进的教育教学手段?,多采用行之有效的教学方法。
  二、思想落后,气氛沉闷
  教学思想设计时为学生的“学会”考虑得多,为学生的“会学”考虑得少,授课缺乏开放性,缺乏知识的联系与编织,难以形成知识网络,做不到“授人以渔”。学科知识封闭运行,照本宣科的成分多,缺乏发散思维和灵活的应用。多数的教师授课缺乏艺术性,缺乏热情和激情,精神不振,语调平淡,体语呆板,课堂气氛沉闷,有的连上、下课的起立都省略了,学生的精神始终处于松懈状态,思维难以紧张运行,学习效率低下。有的教师要求严,采取高压政策,随堂提问,对答不上者采取挖苦、罚站等惩罚措施,使学生心理过分紧张、压抑,学习状态不佳。针对以上情况,要求教师真正的做到与学生平等对话,“以人为本”,教会学生终身学习的能力。
  三、准备不足,脱离主题
  教师对教学效果缺乏细致科学的统计和分析,后来的教学也就无的放矢,无方可补,无药可救。由于缺乏师生交流,无从进行学情分析,教师只顾按自己的意图取舍讲解内容,不能顾及学生的实际,这种教学的盲目性导致了大量的无效劳动。有的教师滔滔不绝讲解的不少是学生自学完全能够掌握的内容。由于教师不认真备课或备课不到位,一谓的让学生发挥,尽情的提问,讨论,而学生在课堂上很多都是信口开河,真正达到了“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云”或者是“一行白鹭上青天——离题万里”的境界。从某种意义上讲,学生宝贵的学习时间就是因为教师教学的盲目性和随意性而被合理乃至理直气壮地浪费掉了,这是多么无情的浪费!多么无情的践踏生命!不是误人子弟是干啥?所以教师在备课的时候要特别注意围绕文本进行问题的设置和引导,一定要讲求线路的清晰,不要犯一堂课热热闹闹却一事无成。
  四、教学手段落后
  我们当前的很多课堂大都是这样的情景:一盒粉笔(几乎是全碎的),一块黑板,一本教科书,一张嘴,加上一堆破扫帚和麻木不仁的孩子,这是主流。用一点幻灯片的还算是略有“洋气”,应用比较现代教学手段的更是寥若晨星。当然个中原因,教学资源不健全是一个方面,但现代化教学设备很多学校都有,只是很多教师由于年龄导致思想跟不上,个别学校师资培训也跟不上,所以导致现代化教育手段运用不力则成了铁板钉钉的事实。所以在现在教育逐步高度科技化的年代,要促进教师改变思想,要求教师尽可能的运用现代化教育手段,逐步提高教育教学水平,不要让学校的现代化教育设备空置蒙灰。
  总之,偏远山区的小学教育的教学水平大多还在以满堂灌、机械运作,重复劳动为主流,还在浪费一代代的未来人才为代价,还处在一种低效益、高强度,慢节奏,超负荷的低效高耗阶段。希望各级各类学校能高度重视,把运用现代化教育设备和手段的工作落到实处,切实提高教师的教育教学水平,让我国的义务教育水平得到大力的发展。
  参考文献:
  [1]高建春2016《浅谈小学语文教学的教学艺术美》;黄莉2016《浅谈小学语文教学中的师生互动》;周秋爱2010《浅谈小学语文教学中的创新教育》;韦彩东2021《浅谈边远山区农村小学语文教学的转化》。
  • 【发布时间】2022/6/20 11:57:28
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