【正文】  【摘 要】 教育工作的持续性发展，基于初中学生培养连带出了诸多新的目标。学生的良好德行是学生良好素质和良好品德的重要体现。同时，初中教育工作者也需要认识到初中阶段德行教育的严肃性和挑战性，要同时明确当前大环境带来的负面影响和学生身处叛逆期的负面影响，在确定总体目标的基础上，积极探索新方法、新渠道，真实阐述学情，客观分析问题，理性做好反思，以此来推动教育工作的效能优化。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
　　【关键词】 初中思政课；德行教学；情况阐述

　　初中思政课的有效落实是十分重要的。一方面是要全面贯彻新课程标准下的素质教育要求，另一方面也要考虑到初中生所处成长阶段的特殊性，要认识到初中生的思维、认知仍不够成熟，也要认识到叛逆期对言行的错误指导。基于此，知识的传递更要建立起良好品行导向的基础上，使其成为知识前行的鲜明旗帜，正确合理地运用知识，正确合理地指导人生。因此，还需切实做好初中思政课的优化，有效渗透德行内容，推动良性成长的目标前进。
　　一、结合教学情境培养学生德行
　　情境的创设对提升教育效果有着诸多意义。包括为教学结论的得出提供现实论据，又或者强化学生在内容接收和价值观接收期间的真实感和代入感。而德行教育又不同于知识教育。知识教育仍可以通过考试这样一种方式来验证结果，但德行教育显然行不通。德行教育的结果验证只能够发生生活，从日常的言行中分析一二。因此，与其一味关注生活，从结果验证这样一种被动方式来评价教育效果，比如将其转变为方法，通过生活情境的构建来传递知识，同步实现德行的传递和德行的验证。那么在具体展开中，教师要明确初中生所面临的主要德行教育问题，并逐一构建情境。首先比较常见的是初中生盗用父母银行卡充值游戏和打赏主播的问题。而这一问题的详细分析，又可以延伸出更多的问题。其一是初中生日益增加的消费欲望，当日常的零花钱等正常渠道得不到满足后，便将目光转向了一些非正常渠道。部分学生不仅仅是会盗用父母的银行卡，甚至会在校园内搞小团体，以收“保护费”的方式来向其他同学压榨钱财。基于此，教师需要切实指出这一问题的严重性，从正确消费观和正确行为的角度出发，可以导入一些相关真实的新闻案例，并结合新闻中主人公的结果来引起学生的反思，约束自己的行为。其次是校园暴力行为。根据相关调查的结果来看，我国校园暴力的高发期便是初中阶段。该阶段的学生正处于叛逆期，并极力想要摆脱“孩子”的身份，在生理上尚未成为大人时，却在心理上想要成为大人，并在面对一些诸如武力等具有直观刺激感的事物时，表现出更大的向往。因此，校园暴力问题往往也成为了部分学生表现自身成熟、勇敢、强大的行为。基于此，关键在于从制度角度出发，对校园暴力问题进行约束，教师要摒弃怕麻烦的想法，以公平、公正的制度来维护校园的秩序。另一方面则是要做好学生的思维认知引导。那么在面对部分初中男生冲上武力这一问题时，教师可以进行“正确武力”和“错误武力”的区分，并通过具体的人物来帮助学生建立榜样。例如人民警察、人民子弟兵，其本身都有着优秀的身体素质，但真正体现这些良好身体素质时，也都是在保护人民上，而非武力的滥用。由此可见，德行教育的展开，并非改变所处叛逆期学生的关注点，而是结合学生的关注点来进行积极方向的引导，从而更好地获取初中生的认可。
　　二、渗透传统文化培养学生德行
　　传统文化是初中思政课德行教育中十分重要、十分有效的一个武器。这在于传统文化本身经过了千年的验证，具有更深层次的意义和价值，也经得起时间的推敲。优秀的传统文化在面对各个阶段人群时，都有着指导意义。因此，在初中思政课德行教育工作中，同样需要教师利用好传统文化的内容，但是教师仍要做好传统文化的与时俱进，与学生发展俱进，要用学生的语言，结合学生的生活讲解传统文化。好比“孔融让梨”的故事，学生们基本都听过，也知道这个故事想要传递什么道理，但观察学生的行为，又是否真正体现了“孔融让梨”的精神呢？显然时没有的。因此，如果教师仍是一味地讲述“孔融让梨”的故事，不仅仅是浪费了教育的时间资源，甚至会加剧学生的厌烦心理。那么教师应当首先将故事的核心提炼出来，并打破原本承载这一核心的故事载体，让学生在生活中重新认识，并多去感受。过程中，教师可以设计一些集体活动，并结合活动的过程与阶段来提问学生的感受。当其他同学表现出谦让时，自己是什么感受？当其他同学表现的充满攻击性时，自己又是什么感受？从而通过学生的实际感受，让学生真正认识到谦让这一品行带来的好的情绪。同时，己所不欲勿施于人，当我们自己接收到别人好的品行带来的好的情绪后，是否也要向他人传递同样好的品行呢。之后，教师在导入对应的传统文化故事，在学生先有了实践体验后，再去讲述具体的故事，为加深学生的认可和印象背书。
　　结束语
　　综上所述，全面落实初中思政课德行教育是提高初中教育水平，贯彻素质教育目标以及实现初中生群体健康成长的关键所在。不可否认的是所处于初中阶段的学生，往往很容易做出错误的判断，产生错误的言行。例如盗用父母银行卡充值游戏、打赏主播。更例如校园暴力问题，甚至发展成为了严重的社会问题。基于此，应当积极转变单一关注知识的教育着眼点，将德行教育摆在关键位置，落实到知识教育的前提和基础上，具有十分重要的现实意义。
　　参考文献：
　　[1]王有鹏.初中思政课实施德行教学浅谈[J].思想政治课研究，2019（4）：4.
　　[2]张国栋.核心素养下初中思政课堂开展德育教育的几点做法[J].科学咨询，2019（23）：1.
　　[3]姚祥元.淡新课程理念下中学思政课课程实施策略[J].中学文科：教研论坛，2008（11）：1.
　　[4]余礼凤，谭泓.“课程思政”理念下高职美育课程与思政教育深度融合刍议[J].深圳信息职业技术学院学报，2022，20（1）：4.