【正文】 　【摘 要】 练习课是最为常见的一种巩固形式，特别是在数学学科中，练习是至关重要的，可以说数学就是练习出来的，数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要途径，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。
　　【关键词】 练习课；小学数学；练习

　　小学数学练习课是小学数学教学中的一种重要课型，他不同于新授课，有新的知识点的讲解以及围绕知识点展开的练习，它主要以练习为主，但又不局限于练习。要想上好练习课，这需要教师以其应有的教学智慧来展开教学。 　　
　　一、练习课课堂教学要有明确的教学目标
　　一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
　　二、练习课课堂教学要优化教学设计
　　1、练习设计应与教材习题紧密结合
　　练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。
　　2、练习设计要与学生信息反馈相结合
　　教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。
　　3、练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效
　　在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。练习课为突出一个“练”字而片面追求题型新异、形式多样、容量充分，这种一练到底的练习课实质上不过是几种层次习题的排列而已。要取得练习课的最佳效益，必须首先寻找和建立一个比较合理的练习课结构。
　　三、练习课课堂教学要提高教学过程的实效性
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织学生进行练习时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维。
　　比如在学生练习和教师评讲完成以后，相信这时学生对重要知识点和易错点都有了新的认识，这时就可以检测一下练习效果如何。教师可以选取练习册上的习题进行检测，有条件的也可以预先编制并印刷好练习题，课上发给学生做。教师要为学生预留充分的时间，题目数量难易适中，保证大部分学生都能顺利完成，另外增设一至两道附加题，做得快的同学可以试着去完成，挑战自己。学生练习结束后，一定要及时反馈练习的效果。反馈过程大致如下：（1）师生分析题意，说解题过程，核对解题结果。（2）批改练习，自己批改或同桌交换批改。（3）统计解题结果。对做全对的学生给予表扬，对错误偏多的学生提出要求。（4）订正错题，全对的继续完成思考题。（5）教师抽查部分后进生的检测题，查看订正情况。心理学研究表明，及时的信息反馈能较好地激发学生的学习动机。一般来说，反馈越快练习效果越好。练习课是通过练习来反馈学习效果，因此，反馈这一环节应尽量当堂完成，不要拖延到下一节课而弱化了反馈的效果。 　
　　总之，要上出一节优质高效的练习课，教师需要吃透教材，深入了解学生，精心设计教案，不能随便拿几道题目就去“满堂灌”，其难度不亚于上好一节新授课。只有经过精心准备和针对学生特点优化设计的练习课，才能真正提高练习课的效果，真正提高课堂教学的效率。