中国学术文献网络出版总库

节点文献

小学班主任工作中的心理健康教育初探

 

【作者】 汪益芳

【机构】 四川省自贡市蜀光绿盛实验学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 本文结合小学生群体常见的心理问题,分析具体的成因,然后探讨心理健康教育在班主任工作中的渗透策略。希望通过本文的研究,可以为小学班主任提供一些参考建议,从而提升心理健康教育效果,最终助力于班级管理工作,让学生的学习成绩得以提升的同时,还能够形成更加乐观更加健康的心理状态。
  【关键词】 小学班主任;心理健康;班级管理

  在小学阶段开展心理健康教育,对于班主任的工作以及学生的成长和学习也拥有巨大的价值。首先,班主任对学生进行心理疏导,可以让学生对自我形成更加全面的认知,使其了解自己的长处和短处,从而发现自己的学习和生活中的问题和缺陷。其次,可以有效地防止学生的各种精神疾病的发生。小学生的心理发育还不够成熟,他们的思想非常脆弱和敏感,是心理问题的高发人群。而科学的心理健康教育能够引导学生对自身的心理问题有一个正确认识,从而平静看待心理的起伏,最终实现自我调整,以更加积极的心态面对生活和学习。
  一、小学生心理问题的主要成因
  (一)社会对心理问题的关注不够
  大多数人群对自身以及对他人心理问题的重视程度都远远不够,在这样的社会导向下,儿童的心理状态也不会受到关注。长期下来,会造成许多儿童的心理健康水平偏离正常轨道,经常以错误的三观来看待这个世界,以负面的心态对待问题。再加上应试教育体制的影响,教师对于学生心理问题也没有予以足够的重视,而扭曲的心理不仅会危害到学生的学习,还会影响到学生的成长。可见传统的教育观念已经不能满足新时期的教育要求,作为新时期的班主任,也需要予以学生心理问题予以更高的重视。
  (二)家庭原因
  在某种程度上,父母对孩子的行为方式、性格的培养都会对其心理健康产生一定的影响。很多学生的父母常常用责骂的方法来教育他们,缺乏情感沟通,从而造成他们在学习和生活一直被笼罩在压力和屈辱之中。还存在一部分父母过于看重孩子的成绩,对于孩子的心理状态则不予关心,一旦孩子的学习成绩没有达到自己的心理预期,采取棍棒式教育方法的家长也不在少数,这也会给学生带来一种巨大的挫败感,让学生出现心理问题。
  二、小学班主任工作中心理健康教育策略分析
  (一)班主任需做好榜样,形成正向引导
  班主任需要做好表率和示范,通过自身的言行,使学生时刻保持良好的心态,在日常生活和学习中体会到自身拥有内在的强大力量,从而形成更加强烈的精神动力。因此,作为新时期的小学班主任,也要时刻注意自己的一言一行,在面对问题时要有一个良好的心态,而这样的行事作风也会对学生形成感染,使其在模仿老师的行为中不断地增强自身的心理素质。同时,教师要重视与学生之间保持良好的关系,对学生予以更多的情感关怀。比如,在日常教学中,班主任可以多关注、多与同学交流,使学生对老师有更多的信赖,从而促进与老师的交流。同时,教师还可以对学生进行深入的认识,利用心理学知识来帮助他们解决问题,达到对学生进行心理健康教育的目的。
  (二)加强与家长的合作,开展渗透性教育
  对于小学班主任而言,要将心理健康教育渗透进班级管理的各个环节之中,从而营造一个和谐、友爱的班级氛围。在班级里,班主任可以组织学生参加心理健康知识讲座,或是开展黑板报或者画报等课外活动。同时,班主任也需要通过在家长会将有关心理健康的知识传授给父母,让家长更加关注孩子的心理健康。此外,班主任要与学生的父母进行频繁沟通,为家长普及更多的心理教育知识。
  (三)运用从众心理营造课堂气氛
  对于小学生这个群体而言,其存在着显著的从众心理,他们积极融入集体,共同行动,乐于参加班级的教育和教学活动。所以教师也要善于利用小学生的从众心理,建立文明、有序、关爱、互助的良好的班级文化环境,对学生进行正面的引导。班主任还要善于在课堂上营造出丰富多彩的课堂氛围,对学生进行良好的心理教育。班主任可以把自己的教育理念、人生理想和价值观念都融入到班级的文化氛围中,创造出良好的教育氛围,从而实现对孩子的人文滋养和心理疏导。班主任要善于用社会中的正能量感染学生,给他们提供无穷无尽的精神营养。同时,班主任也要树立一种讲正气、爱学习、献爱心、帮助弱者的良好班风,从而激发学生的正义感和使命感,最终让学生的个人心理健康得以发展。
  (四)采用小组指导和个体辅导相结合的方法
  所谓个体辅导,是指班主任针对心理存在问题的学生进行单独指导,从而为学生提供相应的意见和心理疏导方法,最终让学生以更加健康的思想、心理和精神状态去面对学习和生活。另外,班主任也可以成立一个由骨干学生组成的心理指导团体。在日常的课堂教学中,也存在这样的现象,就是班主任发现了部分学生的心理问题,但学生在班主任面前相对拘谨,他们不愿意与班主任进行交流。这时,由班级干部组成的心理指导团队可以充分发挥自身的优势,相比于面对班主任,学生在同学面前也可以保持更加松弛的状态,能够客观反应自身的心理问题,而心理指导团队通过将学生们反应的心理问题转述给班主任,班主任再给予小组相应的意见,最后还是由心理疏导小组帮助学生将其心理问题予以解决。在整个过程中,班主任就可以形成回避,通过幕后的帮助有效解决学生的心理问题。
  结束语
  对于小学生而言,受到良好的心理健康教育不仅有利于学生的学习,也有利于学生的终身发展。因此,班主任除了要关注常规的班级管理以及文化课的教学,还要予以学生心理问题更高的重视。必要时可以联合家长进行共同教育,为家长普及更多的心理健康知识,形成家校合作,共同推进孩子的全面发展。
  参考文献:
  [1]麻义庵.如何在小学班主任工作中融入心理健康教育[J].才智,2020(15):216.
  [2]魏永萍.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].西部素质教育,2019,5(18):92-93.
  [3]崔会萱.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育[J].亚太教育,2021(21):67-68.
  • 【发布时间】2022/7/18 10:14:35
  • 【点击频次】203