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节点文献

现代教学中“智慧课堂” 在高中生物教学中的几点建议

 

【作者】 曹红燕

【机构】 贵州省六盘水市盘州市第十二中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 随着信息技术的不断发展,促进课堂教学信息化水平的不断提升,在高中生物教学过程中,能够充分利用信息技术,构建“智慧课堂”,以深化高中生物教学的效果,提高学生的生物学习水平。本文主要探讨了现代教学中“智慧课堂”在高中生物教学中的几点建议,旨在为相关工作者提供借鉴。
  【关键词】 高中生物教学;智慧课堂;几点建议

  智慧课堂的应用可以创建自主、个性以及多元的学习模式,可以有效提高学生的学习能力以及高级思维能力。因此在高中生物教学过程中,要高度重视对“智慧课堂”的有效运用,改变传统课堂中死板的教学方式,激发学生对知识的学习兴趣,提高学生自主学习能力,以不断提高高中生物现代化教学水平,促进我国高中生物教学的不断发展。
  1、智慧课堂概念
  智慧课堂主要是指应以培养学生的智慧能力为目标,在信息技术的支持下,将其融合到课堂教学中,创建出充满个性化、数字化、智能化的教学环境。智慧课堂的定义是随着时代的发展,科技的不断进步,与信息技术的不断融合与应用而改变和完善的。与传统课堂相比,智慧课堂的特点具体表现在大数据性、智慧性、针对性、高效性、互动性。具体的优势表现在改善班级授课制,照顾学生个性化学习;打破题海战术,针对性吸收知识;有利于提高教师和学生的信息素养。
  2、“智慧课堂”在高中生物教学中运用的几点建议
  2.1做好课前备课
  在高中生物教学过程中,运用智慧课堂,其重点内容是要将准备工作做充分,这对高中生物教学效果具有直接影响。课前教师的任务很多,主要有三个方面。首先教师需要对所学的教学内容进行深度分析,其次要为学生选取自主学习资料和检测习题,最后教师要对班级学生从整体到个别进行学情检测。例如在《细胞核——系统的控制中心》的智慧课堂设计过程中,教师了解到学生对细胞的亚显微结构有了的初步认识,根据学生的学情,教师主要设计两个小结的学习内容,“细胞核的功能”与“细胞核的结构”,“细胞核的功能”中设计了资料分析,包含有四个关于探索细胞核功能的小实验,“细胞核的结构”设置了细胞核的结构模式图以及真核细胞的三维结构模型建构。教师通过对学生的具体分析选择出与学生相适应的课前学习材料,并运用网络系统向学生终端进行推送,设置时间让学生按时完成资料学习。教师在课前确定学生预习检测题的提交情况,并将其传到“clouDAS?云端诊断分析系统”对全班和个别学生进行分析,发现问题,整理出学生的薄弱地方。根据分析情况及时调整教学计划,设计教学活动,让教学更具针对性并促使有效提高教学效果。
  2.2全面利用信息技术
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出“信息技术对教育具有革命性的影响”。学校响应国家号召,将信息技术设备带入教室,并不是让学生和教师进行观摩的,而是要让师生在整个教学活动中将其全面的利用起来。在进行每个教学活动环节的设计中,都应当将信息技术考虑到其中,例如可以将云端诊断分析系统、电子书包系统、IRS?即时反馈系统等技术设计进入教学过程中,云端诊断分析系统在课前将学生的学情进行分析研究;电子书包系统无论是在课前、课中还是课后都具有较大的作用,能够及时的为学生推送学习资料,帮助学生进行预习、知识内化和检测;IRS?即时反馈系统在课堂上能让全班参与到答题过程中,并能够对学生的回答进行即时的评价,教师可以根据评价结果进行教学计划的即时更改,增强教学的针对性,减少学生学习的盲目性,让信息技术成为教学活动的助力,使得整个课堂能够更加完美流畅的呈现。?
  2.3以学生为主体
  以学生为主体,让学生进行探究式、合作式的自主学习。生物这门学科在小学教育中被称之为“自然科学”,因此笔者认为高中生物也是一门科学,而科学是经过很多科学家经过探索得出的,所以高中生物进行探究式和合作式的学习是再适合不过了。不仅如此,探究式和合作式的学习有助于将学生作为学习的主体,能够使课堂回归给学生,而教师就起到一个主持和引导的作用,因而培养学生的自主学习能力、探索精神和开发学生的智力。
  2.4明确教学阶段
  将整个教学过程分为知识预习、知识传授与内化、知识补救三个阶段。知识预习就是课前对即将要学习的内容进行预习,知识传授与内化则是课堂上教师对知识的深度讲解以及学生对知识的理解和记忆过程,知识补救则是在课后利用电子书包系统对个别没理解透彻的学生进行知识再传递,这三个阶段都是必不可少的。在传统课堂上教师往往会忽略知识补救这一环节,在智慧课堂中能够及时的把控学生的学习情况,因此教师应当重视并课后设计出具有针对性的知识补救。例如在《细胞核——系统的控制中心》的智慧课堂设计过程中,课后教师将对每位学生的诊断报告通过终端传给学生,要求学生根据自身情况进行自我知识补救,教师为学生设置补救检测。补救材料可以进行多项选择,可以采用教师推送的补救材料,也可以在网上搜索视频、相关资料或通过课外辅导书进行补救。学生对所学知识掌握之后还可以进行相关科学知识拓展,加大自身的知识面。
  智慧课堂具有很强的发展潜能,对于现代教育是一个深层次的变革。智慧课堂在培养学生自主学习、探索学习等方面具有有效性。教师和学生都对智慧课堂的学习充满兴趣,认为智慧课堂对教师的教和学生的学习都具有至关重要的作用。所以在高中生物教学过程中,对智慧课堂的运用,还需要采取有效的措施,这样才能促进高中生物现代化教学效果的不断提升。
  参考文献:
  [1]毛一博.通过高中生物“同课异构”打造“双育智慧课堂”[J].教育革新,2020(02):35.
  [2]柳志军.高中生物简约智慧课堂教学策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):108.
  • 【发布时间】2022/7/18 10:39:01
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