【正文】  【摘 要】 我国现在推行九年义务教育的目标，是要减少初中学困生的辍学率，使每个适龄少年都能接受九年制义务教育。九年义务教育是《中华人名共和国义务教育法》的要求，是今后建设社会主义的需要，让每一个适龄少年都能接受九年义务教育，既是政府的职责，也是学校的责任，更是每一位老师应尽的义务。要想控辍保学，提高农村初中学困生的有效学习，首先要从农村根本抓起，由于我国农村偏远地区较多，教学环境和教学条件相对较差，这是造成辍学率居高不下的重要原因。要解决这些问题，降低辍学率，还需要加强我国农村教育的建设，解决教学中的种种困难，更需要关注农村初中学生的贫困问题。
　　【关键词】 九年义务教育；教学环境；教育建设

　　由于我国很多农村家庭的经济来源都是靠外出打工和一些微博收入在家种地，在这种情况下，也就造成了子女常年与父母两地分居的状态，再有就是经济条件不允许继续上学。久而久之，往往学生需要家中老人照顾，甚至初二、初三学生承担起家庭重任，造成学生失学、辍学，上学难的问题，致使九年义务的落实大打折扣。由于我国农村偏多，所以这一现象在社会上已成为一种普遍现象。要想彻底根治这些问题，还需要国家有关政府部门对农村初中学生给予更多的教育关注和资助，对浅谈控辍保学提高农村初中学困生的有效学习进行以下几个方面的研究策略。
　　一、控制农村辍学
　　首先，从家长的观点来看，不少农村家庭已经不再靠种地为生，大部分人选择了进城务工，这充分说明农村经济条件有限的问题。由于父母长期在外打工，没有过多的时间陪在子女身边，造成很多学生造成留守人员，大部分由老人照顾，由于老人教育思想意识浅薄，学生在上学问题上还不能做到自律，很容易让学生产生厌学情绪。由于家长常年不在身边，学生一旦产生消极心态，家长就难以控制，更是束手无策。还有一些家长长期在外打工，对教育问题重视不够，对学生不能给予足够的鼓励和正确的引导，提供了良好的育人环境。
　　还有一部分原因，因为农村条件有限，交通相对不便，每天都需要监护人护送。所以很多家长选择学生寄宿制，因为学生都处于生长叛逆期，不能很好地控制自己等其他因素导致学生长期如此，学生也容易对学习失去兴趣。会选择在小学升初中时辍学，造成辍学率增加。为解决这些问题，我们还从国家建设新农村、改善农村教学环境入手。
　　二、多元化的教学方式
　　对于学生自身原因造成的，大多是自信心不足，特别自卑，对学习没有上进心，没有积极性。这种学困生往往有一种自暴自弃、顺其自然不求上进的心理，很难从学生自己身上产生成功的喜悦和喜悦。教师在教学中要对学困生给予更多的关注，对这类学生倾注满腔的爱，来感化学生，让学生充分感受到某种优越感，以此来重新拾起自信心，消除自卑感，激发学生学习的动力。
　　对于家庭影响导致的学困生，这种一般是学习没有目标追求，无所事事，毫无上进心。由于家长长期不在身边陪伴，初三学生处于成长期，没有一个正确的引导，使学生始终处于迷茫之中。教师可以在教学中用明确的目标来要求学生，要求一个分数线或者制定一个完成率，让学生有上进心，还有积极性，把一个学习效率提交给学困生。
　　三、提高教师素质；培养特长人才
　　学困生是现代教育中一个客观存在的群体，学困生的形成有很多不同的原因造成，一部分是学生自身的原因造成的，还有一部分是家庭环境影响等多方面的因素造成的，要想提高这些学困生的有效学习，就应该以学生为本的理念来进行研究。
　　提高农村学困生的有效学习，也要从各个方面考虑，由于学困生的成绩水平不同，老师们可以用补短的方法。例如：对于基础较浅的学生教师，可利用自习课和闲暇时间，对学困生较差的科目进行训练，使基础加深，整体进程跟上。因为学困生本来基础就差，进度比较慢，再加上自卑心理很强，所以老师要多发掘学困生身上的闪光点，多帮助他们建立良好的自信心，让他们多感受成功的喜悦和喜悦。因为学困生性格孤僻，没有自信，自卑感比较强，一般不会和同学融合到一起。在平时，教师可以多组织一些拓展活动或课外活动。对学困生无论是在学习上还是精神上都有很大的帮助，在组织活动时，要求全员参加，不管是学困生还是优等生，让学困生充分感受到自己没有落下，也是一个受重视的群体，让学困生振奋精神，树立强大的自信心，促使学困生有奋发向上、积极学习的精神，从而增强学习实效。
　　四、正确指导学生学会自我评价
　　自主学习的重要环节是对学习效果的评价，学生的自我评价要让学生自己比较自己的优势和不足，大胆叙述，说出自己内心的真实想法。教师则是对学生述说的情况进行简明扼要的讲评引导。在辅导过程中，要多关注学生的优点，给予更多的肯定和鼓励，增强学生的学习信心，提高心理素质。例如：每个学生身上都会有自己不同的发光点，学困生也不例外，同样也有自己的发光之处，特别是学困生那种踏实上进的精神是值得每个学生学习的优点，在这一方面老师要多鼓励引导学生积极大胆的说出来进行表扬，这样学困生也能感受到自己的成功之处，同时也会让自己的自信心更加增强。大部分学困生的心理素质方面比较差，老师在这方面应该加以引导和纠正，学生的心理素质也会严重影响学习的积极性和整个人的精神面貌。应该多鼓励同学们多学习，取长补短，提升自己，在学习上也会有很大的帮助。
　　五、结束语
　　通过以上学困生的分析，在农村初中阶段做出解决方案和研究探索，虽然有一点收获，但也有很多不足，从学困生自身条件来说，以上所述的方式方法对提高学困生的学习和自信心，改变学生的学习态度和心理都有很大的帮助，让我们认识到，要想提高学习成绩，首先要改变学习教程，完善教学课程，多关心、多关注学生，多关心他们这个群体，在帮助他们的同时多发掘他们的发光点，多鼓励、多赞美，多与学生发自内心的交流，让学生充满自信，燃起学习对未来的希望！
　　参考文献：
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　　广西百色市教育科学“十四五”规划2021年度专项课题《控辍保学视域下农村初中学困生的教育教学研究》（课题立项编号：2021231）