【正文】  【摘 要】 让幼儿语言能力得到有效性，是学前幼儿教育的重要任务。作为一线教师，我们可从创建语言表达环境开始，开展丰富的语言教育活动，扩大语言教学资源，让幼儿语言能力在实践训练中得到切实有效培养。
　　【关键词】 学前教育；幼儿；语言教学；语言能力；培养；有效

　　语言能力，是人一生的不可或缺。而在3—6岁这个特定阶段，加强学前幼儿语言教育，让他们语言能力得到有效培养，更是我们一线语言教师的重要追求。首先需要指出的是，幼儿语言发展，是一项涉及多个平台教育而培养的一种能力，不是仅语言学科。只是语言学科更有担当，更有学科优势。这几年学前幼儿语言教学实践告诉我们，要提高幼儿语言能力，让学生能表达他们心中所想所思，我们就应加强语言教学，提高语言教学有效性。这样，才能以多样化的育人提能教学方式起到实质作用。
　　一、创建语言表达交流的环境
　　无境不言，强调了语言产生和交流需要环境氛围的重要性。语言本身是一种交际工具，其较强的实践性说明了语言能力的培养和发展离不开特定的环境训练。因此，在语言教学中，有效的表达交流是从创设环境开始的。而环境又是以激趣，搭建民主愉悦和谐氛围为先行手段，使幼儿受到环境影响而致力于语言学习。例如，在“水果”这一主题教学中，我们就可设计这样一个“我想吃水果”的教学环境，先通过提问诱导，激发幼儿表达欲望，以增强他们交流需要。实践中我们发现，幼儿们用他们自己乐意的方式谈论自己喜欢的水果的名称，形状和口味，特别是在品尝了水果后，他们兴致更高，虽然语言简单，句子简短，但可以看出他们兴趣浓，乐于表达和交流。从这儿我们可以看出，培养幼儿语言能力，需要以良好环境创设为前提，才能有效激发他们表达欲望，有说的需求。
　　二、开展丰富的语言教育活动
　　活动是平台，也是话资。活动的开始、经过和结束，以及过程中的体验，都可以成为幼儿口谈的内容。因此，让幼儿语言能力得到有效培养，活动不能少，特别是学前语言教育活动，更有助于幼儿语言能力的提升和发展。我们知道，语言表达是一个自然的过程，只要孩子们想说并愿意说，他们才能得到语言惠及培养。对于学龄前幼儿来说，以口口相授的方式进行语言教学太枯燥乏味了，容易使学生兴趣大跌，甚至不能激发他们表达的欲望。而结合语言主题开展丰富而有趣的教育活动，就可以为他们创造自由表达和放开想象的重要平台。在实践中，作为一线语言教师，应经常设计一些游戏、故事、音乐情境的语言教育活动，一方面可以使教室充满愉悦和谐感，吸引孩子的注意力，另一方面可以通过游戏、故事、音乐情境等教育教学，提高孩子的语言表达能力。例如，当我们在教学“小熊招待客人”一课时，我们可以首先给孩子们播放一段“熊出没”动画视频剪辑片断。这是幼儿深受喜爱的动画片，一看就来劲，他们聚精会神地看着视频，注意力明显集中。此时，话峰一转，视频暂停，开启今天语言教学新主题，先将班级幼儿分成小组，然后对每个小组的孩子进行排练，然后进行小组表演，最后我们根据表演活动进展进行评论小结。在这表演过程中，我们还应参与到激发他们表演欲望的一起操作中，帮助幼儿们在边参与边活动的操练中理解故事中的人物，情节和对话。这就是以语言为主题的教育活动，这样的活动师生共同参与，效果非常明显。可以看出，在幼儿的语言能力培养中起着重要作用，对幼儿多种能力培养也是有积极意义的。
　　三、扩大语言教学资源
　　学前语言教学资源在新技术、新媒体发展的今天，变得越来越丰富和多样了。特别是连接网络的多媒体教学，其方法的普及为幼儿教育带来了极大的方便。而运用于语言教学中，能不能丰富手段，还能丰富教学资源，从硬件和软件两方面提升语言教学有效性，让幼儿语言能力发展得到更为有效的保障。实践中，我们可以使用多媒体来辅助语言教学，营造开放的教室氛围，为孩子提供更丰富的教学资源，并帮助他们身心和人格得到及时有效地培养和发展。我们知道，幼儿有强烈的好奇心，尤其是对新事物更好奇。而利用多媒体教学，信息高速公路为我们提供了很多新事物，可以在满足学生好奇的同时，也给幼儿语言表达提供了较多话资。这些话资成为教学资源，我们就可通过多媒体向学生播放视频或音频内容，以调动幼儿对语言学习的兴趣并提高他们的语言使用能力。例如，“小动物画春天”课程的主要目的是让幼儿们理解故事的内容，能够讲述故事中人物的简单对话，知道春天是播种的季节，并且知道如何认真而高兴地做事。要实现这样的教学目的，我们就可利用多媒体施教。课前，为幼儿扮演小猴子、小马，小兔子和小狐狸的孩子们准备了许多头饰，让他们受趣并认真参与到活动中来。然后，我请他们谈论视频中可以看到春天的变化，特别要抓住公园里的树木、花草和以及人们的衣服着装。然后，我们进一步激发，诱导幼儿想象力，让他们思考如何迎接春天，采取什么行动。这样教学，在多媒体帮助下，把一课较为复杂的教学内容通过直观化方式变得可以理解接受了，幼儿在视频激励下语言思维被打开，想象的天河如倾倒一般，很快他们就打了话匣子，个个想表达。
　　简而言之，学前语言教育是所有教育工作的开始，也是学好其他知识的奠基工作。只有奠定了幼儿语言这一基础，他们才能顺利学习，发展并与他人互动对话。面对当前幼儿语言教育的诸多不理想，在改革的今朝，我们一线教师应反思他们是否尊重幼儿的特征和需求，以及他们是否已经更新和改进了方法。只要这样，我们才能从学龄前幼儿的智力发展水平和兴趣需求入手，所探索的方法才会有效地提高语言教学有效性，并为幼儿语言能力发展得到有效培养，为他们人生的发展夯实基础。
　　参考文献：
　　[1]王春平，多媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].教育科学，2019年。