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教师对幼儿礼仪素养的培养策略研究

 

【作者】 卢文洁

【机构】 广西合浦县白沙镇幼儿园

【摘要】

【关键词】
【正文】  古云:“人无礼而不生”礼仪素养是幼儿成长过程中的必备品质,培养礼仪素养,有益于帮助幼儿形成良好的道德观念,提高身心发展质量,在自信心不断增长的过程中从容面对挫折,构建正确人生观,对其未来发展具有积极的促进作用,更有利于传承中华民族美德。为了增强学前教育的有效性,提高幼儿终身发展质量,本文,旨在通过对培养幼儿礼仪素养的深入探讨,提升幼儿园教师对幼儿行为意识发展的关注力、丰富幼儿礼仪素养培养方案,创新行为养成教育方法,帮助幼儿形成礼仪素养,传承中华民族美德。 
  (一)构建完整的培养体系 
  1.完善教育课程体系 
  完善礼仪教育课程体系,才能有效的构建完整的幼儿礼仪素养培养体系,满足幼儿的认知发展需求,在专属性的课程渠道中顺利完成幼儿礼仪素养培养任务,以展现幼儿园课程体系构建完整性。比如:幼儿园管理者应淡化“急功近利”的心态,将满足“幼儿家长诉求”转变为满足“幼儿发展”诉求,才能在正确的观念引导下均衡的进行课程资源分配,构建以礼仪教育为基准的素质教育内容,为培养幼儿礼仪素养提供基础平台。同时,教师更要完善自身礼仪层面的培养能力,设计完整而详细的礼仪课程教案,才能在以专属课堂教育为主、其它课堂渗透为辅的思想中持续为幼儿提供礼仪学习渠道,在不断巩固中强化幼儿对礼仪的认知能力,吻合幼儿认知能力的发展特征,在专属课程体系的支持下有利于完成幼儿礼仪素养的培养任务,以展现幼儿园教育活动体系构建的完整性。 
  2.组建实践导视体系 
  组建实践导视体系,才能有利于完整的构建礼仪素养培养体系,彰显幼儿园环境教育功能性,改善幼儿园层面在培养幼儿礼仪素养培养时的低效现象,为其创建优质的礼仪意识蒙发环境。因此,幼儿园管理者应转变思想,以素质教育理念为原则进行幼儿园环境创设,设立实践导视体系。比如:幼儿园管理者应在班级内以“四格漫画”的形式构建行为礼仪引导图例,以“入园”、“用餐”、“睡眠”与“离园”四个部分来渗透礼仪的元素,让幼儿在读图中激发尝试礼貌用语、礼仪行为的情趣,提高“见到老师问您好”、“接受同伴帮助说谢谢”的礼仪意识。同时,在餐厅等班级外环境中更应选择明显位置设立“请排队”与“光盘行动”的视觉图像导视系统,让幼儿在“无字天书”中通过读图来认知礼仪的内涵,提高道德意识,以解决幼儿园在培养幼儿礼仪素养培养层面环境功能弱化的实际问题,为礼仪素养培养培养完整的培养体系。
  (二)运用正确的培养方法 
  1.及时引导文明行为 
  教师应纠正自身在培养幼儿礼貌素养时的误区,以“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”的思想正确面对幼儿在一日生活中的“不礼貌”行为,才能形成督导意识,在及时引导文明行为中让幼儿逐步形成礼仪素养,以展现教师培养方法运用的正确性。比如:在幼儿园一日生活中,教师要重视幼儿敬语运用的情况,若发现与教师沟通中出现“我要喝水!”“我要撒尿!”或在同伴交往时出现“这个给我!”“那个还我!”等“丢失”敬语与礼貌用语的情况时应及时介入,并根据幼儿行为与语言发展特征,运用耐心来告诉他们应当在请求他人时运用“请”、“麻烦”等礼貌用语,更要告诉他们要正确的称呼他人,对师长要称谓“您”,同伴之间可以呼唤彼此的名字,让幼儿在教师的及时引导下了解表现文明礼貌的方法,提高对礼仪的理解,有助于幼儿礼仪素养的形成。 
  2.明确榜样模仿目标 
  部分教师应提升自身的教育素养,才能以正确的价值观为幼儿明确礼仪模仿榜样,在准确的榜样原则中为幼儿解析礼仪的真正内涵,提高幼儿对礼仪的正确认知与理解,展现教师培养方法运用的正确性,为培养幼儿礼仪素养提供有力的支持。比如:在幼儿园一日生活实践中,教师应以“德、智、体、美、劳”的全面发展观作为树立榜样目标的思想,并以“整洁”、“卫生”、“谦恭”、“和气”作为评选礼仪榜样的标准,才能以正确的态度为幼儿明确礼仪榜样的准则。同时,在幼儿园一日生活中教师更要与榜样准则来激励幼儿,让他们了解到通过正确的学习与运用礼仪都能成为别人眼中的模范榜样,增强在生活中运用礼貌用语与礼仪行为的频率,在榜样要求的鞭策下保持礼仪行为的持久性,让他们在“习惯成自然”的发展机制中逐渐养成礼仪素养,展现教师培养方法运用的正确性。 
  (三)创建适宜的培养环境 
  1.营造和谐礼貌氛围 
  提高部分教师自身的道德修养,才能树立正确的礼仪道德观念,营造和谐的礼貌氛围,为培养幼儿礼仪素养创建适宜的环境。比如:部分教师应提高自身的道德修养,戒除不良的工作倦怠心理,积极面对教育工作与幼儿行为,才能在幼儿园一日生活中自然的展现出乐观、积极的态度,屏蔽牢骚、恶语等负面元素的渗透渠道,为营造和谐礼貌的氛围提供基础条件。同时,教师在幼儿园 一日生活中更应正确审视自身的职业角色,树立语言与行为准则,规避自身在教育活动中使用“社会语言”的行径,杜绝脏话、侮辱性语言的行为,才能从尊重自我职业的角度出发,以互相尊重的思想为幼儿营造出良性、和谐的礼貌发展环境,让幼儿在与教师交流、沟通的过程中自然而然形成积极的接人待物观,树立礼仪道德意识,为培养幼儿礼仪素养营造和谐礼貌的氛围,以展现培养幼儿礼仪素养环境的适宜性。 
  2.注重传统礼仪渗透 
  注重传统礼仪元素的渗透,才能营造适宜的礼仪培养环境,正确树立幼儿礼仪道德观念,形成礼仪素养。比如:部分教师应提高自身的礼仪修养,正确认识礼仪的正确表达方式与功能,才能甄别网络用语的误导性,以正确的态度来提倡中华礼仪文化,为幼儿创建积极的礼仪文化环境提供有力的支持。同时,教师更要提高自身对中华传统礼仪文化的理解与应用能力,通过见面之礼、行走之礼、入座之礼以及饮食之礼等内容的演练与训练来增强幼儿对我国传统礼仪文化的直观理解力,让他们真正认识到礼仪并不是单纯的“形式”,而是真正发自于内心的人文关怀,在互相体恤中构建人与人之间的情感、关系,在不断学习中华传统知识的过程中理解礼仪的内涵与我国作为“礼仪之邦”的礼仪准则,才能真正为幼儿营造适合未来发展的礼仪素养养成渠道,在适宜的环境中实现幼儿礼仪素养的准确形成与发展。 
  参考文献:
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  [2]邢宇.幼儿园生活礼仪教育的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学硕士论文,2016.
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  [4]胡雪丽.试分析幼儿园礼仪教学的现存问题及其解决方法[J].小作家选刊.2017,(5):17-18.
  [5]李冬梅.幼儿文明礼仪培养策略[J].软件(教育现代化).2018,(10):92-92.
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  [7]李婷婷.幼儿园礼仪教育的行动研究[D].山东师范大学硕士论文,2020.
  • 【发布时间】2022/7/18 10:42:14
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