【正文】  【摘 要】 体育健康是永远值得人们关注的话题，体育与智育，德育具有同等地位。初中体育与健康课程对于青少年的健康成长具有重要意义，因此需要将这个课程深入学生内心。作为一种新型的教学方法，体验式教学可以将教师与学生之间有效沟通，让学生能够在体育活动中有所感悟，增强学生对于体育运动的兴趣。
　　【关键词】 生本理念；教学环境；尊重差异

　　新课程改革，对教学提出了新的要求，对学生综合能力的要求也越来越高。体育作为学校教育中最为重要的一个环节，是提升学生身体素质、锻炼其意志品质、养成其必备能力与品格的关键途径，直接影响着学生的身心健康。但是在当前初中体育课堂教学中，依然存在多种不利因素，导致初中体育课堂教学效果不佳，难以达到预期目的。
　　1、体验式教学在初中体育与健康教学中的应用意义
　　体验式体育教学更注重学生体验，在教师的教学正确引导下，学生必然能够逐渐形成正确的体育认知。在课堂体验的教学过程中，能够对各个体育项目的重难点动作有更深刻的认识了解，从而彻底改变学生动作的不规范性，帮助学生养成良好的运动习惯，进而逐步扎实的体育基础知识和形成具有规范性的动作。因此体验式体育教学更加注重培养学生的活动主体性，同以往的被动体育学习不同，可以充分释放自己的自由。俗话说的好，是骡子是马拉出来溜溜，体育与健康的课堂教学更是同样需要学生足够多的体育实践，动作的重要点和教学关键点，单单靠教师的活动示范指导是不够的，还需要学生通过足够多的活动尝试和接受教师的活动指导，才能规范而又科学。例如在进行游泳教学的时候，如果只是在体育操场上面去进行学生动作的知识讲解和活动示范，而不是在大型游泳运动场馆里去进行学生下水游泳体验，那么学生很有可能什么时候都学不会下水游泳，即使他们拥有丰富的体育理论知识也只是纸上谈兵而已，这就是使得对体育与健康教学课程的这个学科主体属性有所决定的。
　　2、体验式教学法在初中体育与健康教学中的应用措施
　　2.1 坚持生本理念
　　体验式教学活动的根本要求是能够让学生在充满趣味性、生动性的课堂中学习到体育知识，锻炼学生的身体。在学生进行体育活动的过程中，能够让学生形成良好的运动意识。因此，教师在进行教学的时候，要采用体验式教学，并且需要具备生本理念，和新课程的要求进行高度的融合，从而让学生能够更为主动地参与到教学活动之中。在体验活动的时候，教师要从旁指导，让学生能够不断的规范自己，促进身心的发展。针对部分学生对体育活动有消极的心理，或者是不愿意参与体育活动，教师如果遇到这样的学生，也应该能够有效地消除学生的消极心，了解学生内心中的需求，给学生开设一些他们感兴趣的体育活动，逐渐的引导学生热爱体育活动，愿意自主参加教师布置的体育活动。并且，新时期的学生，他们自身的主观性都比较强，每个学生身上都有着他们独特的个性，针对这样的情况，教师可以安排小组竞赛，让学生在竞赛中感受到成功的喜悦，竞赛的模式能够极大地让学生拥有参与体育活动的心理，并且在竞赛中，学生们也会获得集体荣誉感，获得体育竞赛精神。
　　2.2 构建全新的教学环境
　　在初中阶段体育与健康课程教育过程中，教师如果想要更加科学，利用天使教学模式，就首先应该对于教学环境，有一个明确的认知，并且积极主动的构建和创设优质的教学环境，因为一个良好的教学环境，不仅能够给学生带来情感上的引导，激发其积极主动性，还能够让学生产生一种身临其境的学习体验，这对于学生的身体和心理健康发展都有着十分重要的作用，例如在体育教学工作中为学生讲解冰球运动的基本技巧时，可以在多媒体上为学生播放冰球运动的比赛直播或回访录像，也可以针对冰球运动的相关技术制作成短视频或者动画，学生可以通过观看视频直观的对冰球运动产生广泛的熟悉和了解，短视频和动画片帮助学生总结出来了冰球运动的原理和动作技巧，让学生的大脑形成冰球运动完整的体系。同时教师可以带领学生一边实操一边体验，从而在实践活动中体会冰球运动，从而极大程度上提升了学生对冰球运动的主观能动性，也使得学生大大提升了对冰球课程学习的兴趣。
　　2.3 促进学生发挥自身的主体性
　　体验式教学手段有助于学生获取良好的运动体验感。所以，教师精心构建课堂体育教学中的相应情境，引导学生在参与体育运动中尽可能发挥自身主动性。首先，教学活动中的情境构建应当注重约体育教学内容实现深度融合，教师可以结合体育运动课程内容的实际特点，为学生构建一个促进运动发展的良好情境。例如，在初中阶段的排球运动项目教学中，教师可以引导学生自由组成训练小组，以两组对抗的形式展开排球运动方法以及动作的练习与演示，然后教师需要归纳和案例分析学生所应用的排球运动方法与排球动作，通过示范标准的动作和科学有效的方法为学生进行讲解。最后，教师可以积极鼓励学生与自己的示范展开比较与思考，让学生可以利用课后时间自主练习排球运动。利用这种比较教学方式，促使学生沉浸到体验式教学情境中，让学生全面认识和感受排球体育运动项目对自己发展的重要性，尽可能调动学生参与体育锻炼的兴趣和积极性，保证初中体育与健康教学的整体质量。
　　2.4 尊重学生间的差异
　　学生的体质大都是由天生决定的，所以老师必须根据不同的学生开展适当的活动，充分尊重学生之间的差异，尤其不能够歧视体能差的学生。例如，教师可以按照学生的体测成绩将学生分为体能较好和体能较差的两组，并且允许学生申请换组，以此来保障学生们上课的运动体验，不至于说运动量安排不当。比如在进行长跑或对抗强度很高的运动时，对于一些身体素质较弱的学生来说，可能很难完成这些任务，这时就需要老师做出相应的调整使每个学生都能够体会运动带来的的快感。
　　随着当前我国新课改的发展和推进，现阶段素质教育在九年义务教育教学体系中得到了有效的渗透。特别是在初中体育与健康教育教学环境中，介于德智体美劳全面发展的教学思想与教学应用原则，社会、学校和教师对于如何提升学生的体育综合素养、如何发展学生的体育认知能力、如何带动学生的体育竞技水平、如何保障学生的体育健康状况看得极为重要，且应用了合理的方法对这一工作的开展做有效的筹划与安排。
　　参考文献：
　　[1]杨航.体验式教学在初中体育课堂教学中的有效应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：79.
　　[2]李钦.体验式教学在高校体育教学中的应用[J].中外企业家，2019（9）：185-186.