【正文】  【摘 要】 新课程的实施及新高考的改革主要目的都在培养学生成为全面发展的国家栋梁，这就要求我们的老师尽快探索高效的课堂。作为新时代的教师，要秉持“以人为本”的教育方针，以课程为载体，培育学生的综合素质为目标，以高效课堂为实施策略，促进教与学的有效结合，以达到培养学生的目标。
　　【关键词】 新课程标准；山区教学；高效课堂；教学共享

　　在新课程的教育理念中，学生高效的学习主要途径来自于教师的高效课堂，课堂的高效能够最大程度的达到教学共享这一学习目标。那如何使课堂达到高效？这迫切的要求山区老师探索有效的高效课堂尤为重要。
　　一、提高高效教学，注重学生素质的培养个性的发展
　　高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
　　那么如何实施高效课堂教学呢？从我们所处山区教育教学来看，教师与学生这两大块尤为重要。学生这快教学，我们应该切实了解学生的情况，掌握学生善于学习的方面和特长，以及他们不爱学习或者说学习提高不大的这些方面来进行研究总结学生的学习情况。做到针对性问题对症下药的解决的有效策略。实施高效课堂教学的关键还是在于教师，所以教师要有丰富的专业知识，崇高的敬业精神，良好的职业道德，辛勤的劳动，极强的课堂应变能力，科学的教学手段，良好的语言表达能力，严谨逻辑思维等等，这些教学基本策略才能提高课堂的实效性。教师都达到这样一个较高的教学素质，那是极不容易的，这需要教师至始至终不懈地拼搏奋斗和契而不舍地追求，耐心专注地探索和水滴石穿地积累，具备上述素质是实施高效教学的前提，而如何的应用于课堂教学中尤为重要。
　　二、新课程下高效课堂的策略
　　（一）如何高效备课
　　1.充分了解学生，找准教学的起点
　　（1）了解本班的学生
　　学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。
　　教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习化学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，分层教学从而照顾到全班学生。
　　（2）对新知识、新技能的掌握情况
　　教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。
　　（3）了解学生的心理准备状况
　　要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大部分学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。
　　2.吃透教材，科学地确定好教学目标
　　备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。
　　3.备重难点
　　重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点，紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使一堂课有灵魂。　　
　　所谓难点，即大部分学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
　　4.备衔接点
　　即新旧知识的衔接点。化学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的衔接点，才能把知识融会贯通，更有利于灵活地运用知识，学生才能举一反三。　　
　　5.备疑点
　　即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。　
　　6.备课要设计自主探索的环节
　　《化学课程标准》明确指出，有效的化学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆、动手实践、自主探究、合作交流是学生学习化学的重要方式。凡是学生自己能够探索得出的，教师决不代替；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示；凡是学生难于理解或不易接受的，教师要点拔引导，让学生去主动建构；凡是学生独立学习有困难的，可能通过小组合作，进行互相帮助学习。
　　7.创造性地使用教材、创造性的开发教材资源
　　只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区、本人的教学风格等特殊性实现有效的整合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，才能调动教学双方的积极性，提高课堂教学效率。
　　8.写好教学反思
　　教学反思可以将平时星星点点的启发和顿误、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”；既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力，更能为写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。
　　（二）正确发挥教师的作用
　　常言道：教师是人类灵魂的工程师，这说明教师的作用很重要。因此，作为教师的我们，要爱岗敬业，热爱教育事业；要加强政治学习，不断提高政治素养；还要以身作则、率先垂范。从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。
　　（三）团结协作，拓展教学
　　例如：学习“Cl2性质”，我们可以用生活中的有关Cl2的真实事故为背景来设计教学。如：用多媒体展示2个镜头：2005年3月29日，京沪高速公路液氯泄露造成了28人死亡，两万多亩农作物受损，画面上农作物枯黄变白；2005年10月30日，武汉一废品收购点的液氯钢罐发生泄漏，消防队员进行紧急处理，画面上消防队员将钢罐浸入到了石灰水中。这样的镜头会立即吸引学生的眼球，引起学生强烈的求知欲，教师再在一边恰到好处的追问，Cl2到底是一种怎样的物质？它具有怎样的物理化学性质？为什么能使人民生命财产造成如此大的损失？这样学生就会不由自主的投入思考，由视觉观察到的现象，辅以联想，再加上实验活动探究，对于这节课的主要知识的获得就轻而易举了。但学生可能会有一些稀奇百怪的想法，这时教师要学会欣赏，看到他们智慧的火花，保护他们的求知欲，想象力。 
　　（四）因地制宜，因材施教　
　　1.精讲。一个知识点60%的学生没有掌握就不再集体讲。以前，总是不厌其烦再来一遍，那40%不会的学生可能有80%的听明白了就非常好了，并且这个会不是学生自己探究得来的，有多少是真正的会还是个问号，但可以肯定的是：这一重复过程对50%的学生低效甚至无效。　　
　　2.提问有针对性。提问是互动的一种方式，有效的互动不仅能了解学情、巩固所学内容，还能培养学生的学习情感。教师提问的内容有的难、有的易。比较容易的问题，可以提问基础知识薄弱的学生，树立他们的学习信心。　　
　　3.作业的选择性。承认学生的个体差异，将作业分为三类，基础题、能力提高题和综合创新题。学生根据自身的能力和兴趣等特点尝试不同的类型题。这种做法兼顾到不同层次的学生，提高了作业的有效性。　　
　　（五）转变教师的教育观念，提升教师的心理知识素养
　　教师整体素质直接决定心理健康教育的质量，在新形势下，必须要加强教师的心理健康知识素养建设，从知识传授与心理健康教育工作之间的相通性进行探索性研究。
　　总之，在课堂教学改革不断深入的背景下，要真正做到高效课堂，必须针对学生的现有水平，找准学生的最近发展区，密切联系学生的生活实际，创造性的处理教材，合理科学的确定探究目标，灵活安排教学结构，采取生动有效的教学方法，拓宽化学知识领域，充分体现化学价值的魅力。我们教师只有不断地努力，力争备好每一节课，才能上好每一节课，才能跟上时代的步伐，不被社会所淘汰。
　　参考文献：
　　[1]王鹏 新课程背景下高效课堂构建策略 《学周刊 上旬刊》2014年第12期