【正文】  2021年贵州省步入新高考改革的浪潮，随之而来的传统教学模式也必然有所改变。走班制教学模式已是必然的趋势。新课改鼓励各地区、各学校根据各校的场地、器材、师资及学生的兴趣爱好为出发点，以“健康第一，学生发展为本”作为指导思想，尊重并满足学生情感、动机方面的需求，使学生对学习、参与体育运动锻炼产生浓厚的兴趣，培养学生积极向上、健康的人格，充满自信地、自主地投入学习和运动中来，造就自主学习、自主锻炼者，为学生终身锻炼、终生学习夯实基础。学生真正成为学习的主人，学生的自主参与意识、探索精神、实践能力以及情感、态度、价值观等方面均有较大的改观，从而落实学科教学实施素质教育的要求。通过新课改走班制教学，培养锻炼教师在学习教育学科理论基础上，不断提高自身的素质，提高理论研究水平，由经验型教师向科研型、学者型教师迈进。把课堂真正的还给学生，培养出身心健康、与时俱进的社会所需要的建设者和接班人。
　　一、科学合理的引导学生进行选项。对学生的选项指导，避免选项的盲目性。高一学生确定个人选项的时间应更长些，方法更灵活，不搞一刀切，一定时间内允许重新选项，引导保护鼓励为主，不可打击伤害学生积极选项的热情。考虑在高一只进行必修模块的学习和其它项目的普修，打下一定的基础，使学生对各项目的特点和学习的目的性都有较为客观和明确的认识，高一即将结束时学生进行选项，使学生的选项更加合理化，根据学生的意向和学校统筹安排相结合的原则编班，进入高二进行选修项目学习。在今后的项目设计中要全方位考虑，调整项目的内容，做到兴趣与发展前景和专业价值同时共存。让学生选择到自己真正需要的方向，激发学生的学习兴趣，提高学生练习的积极性，使学生的身体素质得到全面的发展。加大对学校的各种基础设施的投入，尽力满足新课程改革的需要。同时，教师要科学引导学生开展合作学习，组织教法灵活化；调动学生小组进行同项目不同内容或练习形式的学习，使学生在练习中合理分流。
　　二、根据学校的资源及学生的实际情况进行设计走班的思路、步骤。对学校基本情况进行梳理，包括场地，器材的种类以及数量，学生人数的统计，教师人数以及专业的统计。设计调查问卷问题，发放问卷，收回问卷。在分层次教学的基础上，有梯度的对学生进行抽样谈话，以了解学生在每个层次中的爱好。针对学校基本情况的梳理情况以及教师的人数和专业结合学生的兴趣爱好进行大方向分类。与学校教务处进行协调，将教学内容大致分为球类、体操类、田径类，又再次根据学生选学内容进行再次小分类（如足球、篮球、搏击操、啦啦操、短跑、三级跳），细化教学内容，精确专业度。课题组成员分为三组，2人为一组，分别对每一个大项进行分周期跟踪调查研究，记录。以月为基础，进行对学生、对教师的总结。做到一周一记录，一月一总结。及时发现问题，总结问题，通过实践探索和研究，不断总结在选课中出现的特殊问题，进行不断地调适、改进，得出一套比较完整的选课走班模式。
　　三、教学过程中教师注重个体差异，贯彻区别对待的原则。对基础差的学生教一些比较易掌握的知识，对基础好的学生则要把握细节问题，引导学生进行自主式的不同小组合作学习，进一步提高他们的技术水平，使学生能够在同一项目中根据自身技术掌握情况来选择不同层次的学习模块，使教和学更有针对性。也可以在项目相同的两个选项班中实行分层教学，或相同项目不同模块的轮流式教学，一定程度上解决了学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，当然，这就要求教师要有更加周详的模块教学计划和更灵活的教学组织方法以及教师相互之间加强协作与配合。模块教学对教师的专业水平提出了更高的要求，教师应不断地学习提高教学及知识水平，以适应学生发展的需要。
　　四、模块走班制教学，有效促进校本课程的开发，学校设施设备得到充分合理的利用，激发学生的学习兴趣。学校根据本校的师资、场地、器材及学生的兴趣爱好等实际情况，有效的开展模块选项教学模式提供较大的理论帮助和实践依据；能有效指导，学校的教学模块走班制教学，将“模块选项走班制”教学的实施过程，从理论转变为实践应用，有很高的研究价值。课题较为系统的研究整个实施过程体系，具有很强的实用性和借鉴性。通过研究，各学校的师资、场地、器材等资源得到了很大定程度的开发和利用，同时有效激发了学生的学习兴趣，学生的特长也得到很好的培养和发展；培养了学生自主学习、树立终身学习意识和健康人生的理念；也让地方特色的民族、民间传统体育得到很好传承和发展。热爱学习、热爱健康热爱生活的情感，加快了校本课程的发展进程。
　　模块走班制教学，从学生的实际需求出发，激发挖掘学生的内需，充分调动学生的学习兴趣，同时又充分利用了学校的一切资源，教师的特长也能得到很好的发挥，让学生、教师、资源三者得到充分的整合，从而能高效的提高教育质量，把教育目标真正落地实处。但模块走班教学的实施，各地、各校情况千差万别，没有一个固定的模式，需要全校教师的共同调查、研究、精心设计，才能制定出，适合本校学生身心发展、科学合理、变化多端的教学模式。
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　　此文系：六盘水市中小学基础教育教学改革实践成果＋2021zdkt160