——以广西平南县平南街道中学为例

  【摘 要】 核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质和能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。而初中化学教学，作为化学学科教育的启蒙阶段，核心素养结构体系包括化学基本观念、化学思维方式、科学实验探究、化学学科的价值与社会责任。随着社会科学的发展，化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域，化学是创造自然，改造自然的强大力量的重要支柱。同时，化学与其他学科的交叉与渗透，产生了很多边缘学科，使得生物、电子、航天、激光、地质、海洋等科学技术迅猛发展。总之，化学与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用、等方面都有密切的联系，它是一门社会迫切需要的实用学科。初中化学作为学生学习化学知识的基础，对学生未来的发展起到一定的基石作用。而作业是教学的重要环节，是课堂教学的一种延续。学生需要的作业不仅仅是为了某一批学生而设计、不仅仅是为了巩固知识点而做、不仅仅为培养学生的某一种能力而做。这就需要我们教师仔细地研究，基于核心素养设计出满足和促进每一位学生的综合发展的化学作业来。
　　【关键词】 核心素养；初中化学；作业设计

　　一、在核心素养下对学生进行化学作业设计的意义
　　通过调查问卷的方式，我对平南街道中学初三年级300多名学生展开关于化学作业现状的问卷调查，对本校6名化学教师展开关于化学作业状况的问卷普查。学生的调查结果显示只有20%的学生喜欢化学作业，而不喜欢的同学高达40%。从分析调查结果显示很多学生感到化学作业偏多，化学学习负担重，感觉比较累。老师的调查结果显示，有66.7%的教师认为学生能按时上交作业，但是只有33.3%的教师认为学生的作业效果达到老师的预期。这说明学生完成化学作业的质量不高，有一些学生可能是为了完成任务而应付作业，这说明化学作业没有激发出学生学习的兴趣和欲望，设计的化学作业是低效甚至是无效的。其中还发现83.3%的教师会担心没有书面作业学生会不复习化学，可以看出，在传统的化学作业模式中，许多教师认为要想学好初中化学知识，就要进行题海战术，在做题中总结知识，掌握知识，没有把培养学生多方面的能力作为教学的目标，只认为学生完成了静态的书面作业就是完成任务。这样容易让越来越多的学生对化学的学习缺少了信心和学习的原始动力。为了更好地对学生进行化学知识的传授，改变传统的书本作业的方式，让学生自己去思考，发挥学生学习的主观能动性，进一步去理解和使用知识，改变传统的作业模式。
　　二、如何在核心素养下对化学作业进行有效设计
　　（一）要注重化学作业的预习
　　布置课前作业能够有效激发学生自助探究化学知识的兴趣，对教师所讲的知识充满了好奇感和新鲜感，有些学生可以通过课前做一些简单的实验让自己总结出一些化学知识的规律。不懂的地方可以通过查询网页的方式进行自助的研究，这样的让学生学到更多的课外知识，还为在课时提供了许多鲜活的案例。
　　（二）设计化学作业的量要适中
　　大部分教师会在课后布置学生完成所有的作业练习，但这样不仅会让学生的学习任务加重，给学生带来很大的压力和负担，甚至为了完成作业赶时间，书写潦草，审题不清，直接导致化学作业的质量不高，还会使学生疲于奔命，失去了休息和娱乐时间，身心长期处于一种紧张的状态下，必然导致焦虑、疲惫、厌学等不良现象发生。因此作为学生作业负担的直接责任人，教师就需要适当控制作业量，要本着对学生高度负责的态度，科学安排作业量。
　　课后的作业和相关的课堂学习应联系紧密，所以，向学生布置相关的作业练习也应紧扣课堂的学习内容，在进行相关的作业布置时教师可以选择部分较为典型的化学题目，让学生尽量覆盖课堂上学习到的相关化学知识，让学生更好地进行知识的回顾和记忆。并且对于题型相同的题目如果没有完成的必要，那么尽量减少这类题目的完成。教师应该对相关的题目进行一定筛选和研究，这样才能提高学生完成作业的效率。
　　三、基于核心素养下的作业设置要有创新性
　　（一）让学生在生活中进行相关化学知识的探究
　　作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，让学生在愉悦的环境中学习并体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣。化学知识需要学生进行相关的学习和研究，教师将学生进行合理分组，让学生完成相关探究型的作业，并将探究型的作业进行合理分类。例如，教师可以将探究作业分成日常的小实验或者调查汇报化学小知识。而且可以结合现实中的趣味现象提供探究的版块，如“蛋白留痕”、“自动长毛的鸭子”、“自制汽水”、“自制番茄电池”等，学生可以根据自身的兴趣爱好选择自己感兴趣的版块，然后进行探究型化学作业的完成。这个化学作业并不需要学生立即完成，让学生在时间充裕的情况下实验调查，在最后期限前提交即可。
　　这样不仅可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于调整学生的心态，产生学习的激情。这样学生就会自发地探究和学习相关的化学知识，变被动为主动，调动学生学习化学知识的主观能动性，在研究的过程中提升了学生发现问题、解决问题的能力，在汇报、交流的过程中锻炼了学生的合作能力和语言表达能力，还可以帮助学生更好地学习相关的化学知识，增强相关化学知识的记忆，提高学生实际动手操作的能力。
　　（三）让学生思考有利于学生发展的相关化学问题
　　现在互联网上可以查询很多的化学相关知识，教师可以在化学课堂上向学生拓展趣味性的化学知识或问题，引导学生自主思考，让学生在课后可以自主进行查询，提高学生的自主学习能力，并且教师应选择相关有质量的化学题目，这样才能更好地帮助学生学习相关的化学知识。
　　四、结语
　　综上所述，基于核心素养上对学生进行初中化学作业的设计改变了传统的教育观念，以学生为主体，充分体现了现代化教育以人为本的思想，可以更好地培养学生的科学探究能力、独立思考能力、自主学习能力、动手实践能力等。同时也有助于学生自身的长远发展，有助于培养学生适应未来社会、养成终生学习的良好习惯。