【正文】  【摘 要】 随着时代的进步，国家与社会发展对高精尖人才的需求也越来越大。但是，在传统教学中，尤其是农村，学生因困难辍学的现象很严重，这也导致国家对高精尖人才的需求更加供不应求。则国家为缩小人才缺口，重视人才的发展与教育，发布了控辍保学策略。因此，在控辍保学的背景下，教师探究如何应用策略，降低农村初中生的辍学率，提升当前农村初中学困生的综合素质水平。
　　【关键词】 控辍保学；农村初中；学困生；综合素质水平

　　控辍保学，它的实质理论概念则是在教学阶段，教师在控制学生辍学流失，保证学生在义务教育学习阶段进入学校就读学习，接受当前“9+3”的义务教育，促使学生在步入社会前都经历了基础的素质教育。虽然义务教育有着国家政策的辅助，可在农村初中生辍学的问题依然是一个沉重的话题，因为学生会因为自身、家庭、学校等一系列所产生的问题而辍学。所以，教师为降低当前农村初中辍学率，提升农村初中学困生的综合素质水平，则产生了以下几点的策略思考，促使学生在进入社会中拥有较高的综合素质水平。     
　　一、浅谈控辍保学背景下提升当前农村初中学困生综合素质水平的思考的意义
　　在控辍保学的背景下，初中教师深度地探究当前农村学困生综合素质水平有以下几点意义。意义一为身为一名初中农村教师，需要紧跟政治发展要求，推广以及落实政策。因此，在控辍保学的背景下，教师要做到依法控辍、行政控辍、质量控辍，促使每一个适龄儿童均能在学校义务的学习知识，达到增长视野，拓展见识，培养自身素养的目的。意义二为教师通过深入探究以及思考，将控辍保学的思想工作落实到实处。进而在教学时，教师为学生灌输学习知识的重要性、人生发展的规划性以及可能性，促使学生在义务学习阶段拥有明确的目标和人生规划。意义三为农村相较于城镇而言，硬件跟软件条件二者均较为落后，导致教师的教学模式，教学方法有可能过于传统。这致使学生学习兴趣低下，学习动力低下，进而使学生产生辍学的危险思想。因此，在控辍保学理念的影响下，教师能够抓住快、准、狠地学困生辍学根本问题，并解决此问题。如，农村教师最大程度的利用一切资源，改善自身教学模式，创新自身教学理念，解决学生消极学习心态的问题，让学生积极的参与到教师的课堂活动以及课堂教学中。 
　　二、浅谈控辍保学背景下提升当前农村初中学困生综合素质水平的思考策略
　　1.在控辍保学背景下，灌输学习思想，实现能力培养
　　在控辍保学的背景下，教师根本上解决学困生辍学不想学习的问题，则需要为学困生灌输学习的思想，引导学生认知到学习的好处，了解到学习的坏处。因为倘若学生在学习时，主观意义上的不想学习，则会导致他们的学习质量、学习效率、学习成果直线下降，而这会致使他们学习成绩差、学习无耐心等。可这又是一个反复的因果问题，学生因为不想学习，所以学习不好，而又因为学习不好，而更不想学习。因此，在教学时，教师首先需要为学生灌输学习的思想理念，让学生拥有主观学习性，接着再注重学生的能力培养，促使学生在初中阶段奠定良好的学习基础[1]。
　　学困生基于个人因素产生辍学思想的主要原因为学习主动能性低，认识不到学习的重要性等。因此，在初中教学时，教师为学困生灌输知识，改变命运，知识就是力量等思想理念，让学困生正确地认知到知识带来的巨大推动力。当学生拥有此类思想后，学困生则会积极的配合教师的教学，积极的参与到教师的教学活动中，进而实现自身能力的培养与进步。
　　2.在控辍保学背景下，优化教学形式内容，激发学生兴趣   
　　兴趣作为学生学习的源动力以及重要推动力。所以在教学过程中，教师需要着重注意培养学生的学习兴趣，尤其是对学困生。因此，在当前的教学过程中，教师须创新自我的教学形式，优化自我的教学内容，构建趣味化的教学课堂，从而激发学困生的学习兴趣，促使学困生玩中带学，学中带玩[2]。
　　在传统的教学形式中，教师仅将教学重点为对教材课本内容的文字性解释与讲述，这致使学生在学习中课堂体验极差，甚至无心学习知识，更别说学生学习兴趣的激发。因此，教师通过自我探究，构建问题导学教学模式，趣味化教学模式，游戏化教学模式，信息化教学模式的多元化学习课堂形式，激发学生的学习兴趣，改变学生对于知识学习固有形式的看法，竟然让让学生认指导知识学习的无限性，广阔性，深度性，丰富性，促使初中学生在教师的帮助下，拥有良好的知识学习观念，能够积极配合教师的教学，积极的增长自我见识，拓展自我视野。
　　3.在控辍保学背景下，实现家校共育，全面培养学生素质
　　学困生消极地对待知识学习可能也有家庭的因素[3]。家庭是学生最初生长和教育的地方，但是传统的农村中，家长均较为忽视学生的教育，或者是因为家庭条件不足，而无法供给学生上学，致使学生拥有辍学的思想观念。因此，教师在教学时，需要及时的与学生家长进行沟通交流，实质性的解决学生学习上的阻碍，打消学生辍学的思想理念，进而通过家校共育的教学策略，全面培养学生的学习素养，学习素质[4]。
　　在学生的学习与成长过程中，家庭和学校都有着不可或缺的作用。家庭带给学生温暖，让学生有爱的看向世界，学校带给学生知识，然后学生正确的了解世界。但是，在学困生学习时，可能因为家庭条件困难而导致辍学，致使学生无法完整的上完“9+3”义务教育。所以在实际的教学过程中，教师通过学生搭建学校与家庭的桥梁，运用政策帮助学习困难的孩子，促使学困生上完义务教育，完成自身基础素质教育。比如，教师关注学生内心，了解学生的实际困难，并与学生的家长进行及时的沟通，进而解决学生的困境，让我学生无忧无虑的进行知识的学习，全面的提高自身的知识素养。
　　三、结束语
　　综上所述，国家出台了一系列有关于学生控辍保学的管理制度与措施，需要教师在实际的教学过程中，实际的推广与落实这些政策。因此，在现今的初中农村学校里，教师为了提升当前学生的综合素质水平，强化学生的学习意识，为学生普及读书的好处，促使学生都重视提高自身知识能力。与此同时，教师应多方面的关注学困生，对他们多一点宽容，多一点帮助，并采用多样化的教育教学策略对学生进行教学辅导，从而激发学生的学习兴趣，打消学生的辍学思想，促使他们在教师的引导下，培养个人素质，提高他们的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]许永财.浅谈对农村初中学困生学习愿景的培养方式[J].新课程，2021（50）：139.
　　[2]张春霞.提升农村初中学困生写作能力的策略研究[J].文理导航（上旬），2021（12）：3+9.
　　[3]黄清春.农村初中学困生的学习特点及矫正研究[J].天津教育，2021（33）：4-5.
　　[4]郭慰君.农村初中学困生的形成原因及应对策略[J].试题与研究，2021（23）：135-136.
　　广西百色市教育科学“十四五”规划2021年度专项课题《控辍保学视域下农村初中学困生的教育教学研究》（课题立项编号：2021231）