【正文】  随着英语教学在农村小学的普及，英语教学改革也在如火如荼的进行着，而由于地域环境所致，致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生。在双减政策推进的过程中如何促进农村小学英语教学的发展，使学生跃出课本的框架，是每一位教师的契待思考和解决的问题。
　　一、兴趣引领学生乐学
　　著名教育家陶行知说：“兴趣是最好的教师，兴趣是成功的桥梁。”鉴于班级部分学生对英语存在排斥感，缺乏兴趣，我开始寻找原因，在探索中发现以下几点：农村孩子大多自信心不足，羞于说英语，把英语学成了哑巴英语；农村小学教学方法、手段落后于城市小学，甚至存在“满堂贯、英译汉”的教学方法，以致于学生产生厌倦心理；学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境；家庭教育与环境的负面影响，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境等等。
　　根据现状分析，我采用学生乐于接受又符合实际情况的教学方法，以趣激兴，引领学生保持对英语学习的持久兴趣，处于最佳的学习状态之中，学而忘我，乐此不疲……
　　1.趣味导课激发兴趣。
　　良好的开端是成功的一半。动听的歌曲，有趣的故事，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。
　　比如在学习数字时，我给学生播放英文歌曲《Ten Little
　　Indian Boys》动感的画面，优美的旋律，学生一下子活跃了起来，入情入境跟唱起来，由此引入新课，很容易记住了数字1-10。
　　2.实物卡片引发兴趣。
　　把单词逼真的呈现在学生的面前，让学生边看边学习。比如在学习fruit时，我会把水果带进课堂，学生看的眼花缭乱，更急切地想知道怎样用英语说，激发了学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了事半功倍的效果。
　　再比如教授颜色color这课的时候，我会准备橡皮泥和颜料，先让孩子去认识这些颜色，再通过实验的方法，让颜色与颜色混合，产生不同的颜色，既调动了孩子的积极性，又操练了英语单词，同时还能增长生物、美术知识，在学习新知识同时达到了学科融合学以致用的目的。
　　3.前后贯通形成知识链。
　　温故而知新，可以为师矣。在教学过程中，我注重知识链的整理，辅助教学道具指导学生在学习新知识的同时复习旧知识。比如在教 “What colour is it？”时我把它和以前的句子 “What’s this ？”连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问“What’s this？” 他则回答“It’s a …” 若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他“What colour is it？”然后他再回答 “It’s….”。在趣味游戏中调动学生积极性……
　　二、方法指导学生善学
　　有了兴趣，还需要有良好的方法，才能达到事半功倍的学习效果。在教学实践中我不断探索科学高效的教学方法，并应用于教学实践中。
　　1.和谐关系 师生平等
　　亲其师信其道。时常我会以朋友的身份和学生做一次心对心的谈话，跟他们讲自己的喜怒哀乐，讲自己不开心和开心的事，完全是在对一个朋友倾诉，学生感受到了我对他们的信任，满足了自己的被需要感，让他们感受到教师就是他们的知心大姐姐，我们成了无话不谈的朋友，学生也很乐意去上我的课，孩子们在课上也是直接称呼我的英文名，Lillian，学的没有压力，教得也轻松，达到了事半功倍的境界。       
　　2.体态语言  展现情境
　　体态语言有很强的暗示性，而在课堂教学中，它的直观性，便于学生理解；它的趣味性，能激发学生的兴趣。我在课堂上积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
　　比如在教授三年级上册How do you feel？这一课的单词，在教sad时，我会带领学生做一个伤心的动作，学生即可意会，又能印象深刻；在教happy时，做一个开心大笑动作，感染学生；
　　在教授动词：walk， jump， fly ， sleep， eat等时，我会带领孩子们一边做动作，一边学习单词，使新单词变得直观、形象，而不仅仅是写出来的符号，促使学生用多种身体感官多方面接受信息，很快地掌握单词的含义。
　　再比如在学习“This is……”和“That is……”句型时，我先用手指着近处同学的桌子，说：“This is ZiMeng’s desk”，然后用手指着远处另一个同学的桌子，说：“That is HuiLin’s desk”。反复举例几次，学生很快领会句子的意思，并跃跃欲试。
　　又如：在教“现在进行时”时，为了让学生能更好地把握这一时态，我边在讲台上来回走动，边说：“I am walking”，边跳边说：”I am jumping”等，反复练习几次，学生便会明白“现在进行时”即表示某人正在做某事，相比刻板的讲解，情景教学更能收到事半功倍的效果。
　　3.表演展示  提质增效
　　好玩好动是少年儿童的天性，注意力保持时间短，利用学生的这一年龄特点，我把课堂变为表演、模仿的大舞台，使课堂教学变得生动活泼，妙趣横生，促进课堂教学提质增效。
　　如在学习read a book，write a story， listen to music， play a game， sing a song， do my homework， brush my teeth， wash my face…时，让学生先看汉语意思，再上台表演并让学生猜短语。滑稽的动作带动学生们尽情表演，既激发了学习兴趣，又使学生在浓厚的兴趣中学到了知识。
　　又如：在学习动物时，我以“我来做你来猜”的形式，让学生边学习边做动作或是边学动物的叫声，学生在台上表演，其他学生猜单词或是短语，寓教于乐，乐在其中。
　　4.情景游戏  再现生活
　　教材源于生活，又高于生活，在课堂生活中展现现实生活的精彩镜头，从中造取具有特定英语信息的现实背景，让学生积极参与，进行会话表演，激发他们的表现欲望，学习欲望。比如在教学去购物的对话时，我会让同学们事先一些食品，做一张价目表等，把讲台便成了食品店，找同学来扮演营业和顾客。在教动物类单词时，我会把教室布置成动物园，在门口写上zoo，在墙壁上贴上小动物的图画，并在旁边贴上相对应的单词，创设动物园情景，指导学生快速掌握动物类的单词。
　　三、表扬激励学生勤学
　　激励评价，帮助学生树立信心，不但乐学而且勤学，在不断完善自我的过程中完成知识的学习和储备。
　　“You are wrong.”，“It’s very easy.”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至让孩子失去再做新尝试的勇气。
　　比如四年级班上有个孩子叫王鹏，不听课，不做作业，脾气倔得很，甚至有点自卑，和老师说话都不看着老师……于是我采用怀柔政策：课上经常表扬他，如“Good， try again.”“You’re clever.”“You’re right. Congratulations！”在作业本上写一些鼓励的话，上课的时候会鼓励他回答问题，放大其优点来大肆表扬，天天经过他的身边用手摸摸他的头……经过一个学期的努力，他的英语成绩及格了，人也明显开朗多了，上课大胆发言，下课时候粘到身边看看你做什么……
　　作为一名农村小学英语教师要在教学实践中尝试使用多种教学手段，以兴激趣，科学引领，使学生学于其中，乐于其中，感于其中。在学习过程当中创造着、体验着，引领学生收获知识，收获未来！
　　作者简介：张雪超，保定市竞秀区大激店镇郄庄学校教师，一直就业于农村小学一线，致力于农村小学英语教学研究。