【正文】  【摘 要】 生活化教学策略的运用，可以提高初中地理教学有效性，激发学生学习积极性，促使学生主动学习，同时还有利于教学改革的创新。地理教学中很多知识点，具有一定抽象性，引入生活实际，能够优化教学结构，起到画龙点睛的作用，同时还能够将抽象的知识具体化，便于学生理解和学习。本文以生活化教学为内容，将其在地理教学中的运用进行几点讨论。
　　【关键词】 生活化教学；地理教学；策略

　　地理是一门综合性学科，内容广泛，记忆性知识多，难度深浅不一，部分知识难度较大，而且略显枯燥，学生学起来兴趣不浓，但地理来源于生活，又与日常生活、社会经济密不可分，因此，只要教师通过有目的地创设一定情境，使地理知识与生活、历史、美学等结合起来，引起学生一定的情感体验，就能激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知状态，这样就能把枯燥的地理知识变得有趣、生动、易于理解记忆。
　　1、激发兴趣，开展生活化教学
　　浓厚的学习兴趣才是有效开展教学活动的基础。学生对某项事物感兴趣，自然会全身心投入到学习当中，从而降低学习难度，提高学习效率。而教师需要转变自己的角色，抛弃自己在传统教学中的“地位”，发挥自己的能力为学生设计一些让他们能够心动的教学活动，从而激发学生的学习兴趣。我坚信优秀的教师都是具有善于发现与观察的眼睛。尤其是地理学科，生活中有很多元素与地理知识有关系，身为教师更加要认识到这一点，并且要善于融入到自己的教学方法，从而引导学生的认识到这一点。学生学习地理不仅仅只是为了考试，而是要会灵活运用地理知识去解决生活中的问题。
　　例如:在教学“地球和地球仪”这部分知识时，初中地理第一堂课就需要学生观察地球仪。从学生角度来看，观察地球仪本身是一件比较有趣的事，但是仅仅存在于第一次以学习的角度去观察，一旦涉及到地球仪上的经度、纬度这些知识的时候，对于他们来说难度就比较大，通常都会产生一定的畏难情绪。为了让学生能够正确理解地球仪上的经度与纬度，初中地理教师可以将地理学科与数学学科进行整合，然后将学生现在坐的位置进行定位，每一个学生都有自己的坐标，这样就非常形象的了解到经度与纬度的定位。以这样的方式来引导学生，能够促进学生举一反三，让学生联想到自己所坐的位置其实就是一个坐标，而地球上的每一个地方都像我们现在坐的位置一样都有属于自己的坐标，只要明确说出经度与纬度就能够定位，一定程度上让学生体会到地理知识的现实意义。
　　2、联系实际，开展生活化教学
　　在我们的生活中很多地方都有着地理知识的影子，因为初中学生之前没有涉及到地理知识，所以没有关注多这方面。而现在接触到地理知识，教师则要重视培养学生的地理思维，要不断训练学生用地理思维去发现问题、思考问题、解决问题。目的是让学生明白学习地理不仅仅知识应付考试，更加重要的是如何运用知识去解决实际中遇到的问题。学生对于地理知识的学习与理解，很多时候都停留在教材、课堂上，导致学习停留在表面，主要还是因为地理知识没有生活取得直接的联系，导致学生会质疑地理知识的实用性，而如果拉近知识与生活的距离恰恰能够让学生在这种潜移默化的氛围下提高学生对地理知识的认识。最后，最好选择一些生活实际例子，融入到地理教学中。
　　例如:在教学“中国地理”这部分知识时，教师可以引导学生准备一张中国地理的模块拼图，让学生尝试着去拼了拆、拆了拼，反反复复慢慢的就会掌握中国地区的特征，而且印象尤其深刻，而且也可以引导学生亲自做一做这样的拼图，不是要精益求精，但是要尽可能的准确，尝试着进行手绘，对祖国每一寸土地都亲自动手丈量一番。通过这样的实践活动，比起让学生是死记硬背的效果要好很多。同时，这种教学还附带了一定的情感教育，让学生感受到国家地大物博，有助于学生形成正确的人生观、世界观以及价值观。
　　3、结合实践，开展生活化教学
　　地理课程中有些知识生涩难懂，远离学生生活，导致学生缺少直观概念，无法在头脑中形成直观印象，形成在地理学习中的畏难情绪。在生活化的地理教学中，通过现代化的教学手段，可以跨越历史和时空，把地理原貌和地理变化呈现在学生面前，为学生创设出直观、形象的生活地理，让学生在“身临其境”中克服在地理概念认知和理解上的“疑难杂症”，减轻学习地理的压力，增强地理学习的自信力。
　　例如，在“南方地区和北方地区”的学习中，由于学生身处南方，对北方的地理特征与风土人情知识缺乏理解，在这一知识的教学中教师可以让学生现身说法来描述自己所处区域的自然特征和人文特征，然后借助多媒体图片和视频向学生展播对应的北方的自然特征和人文特征，让学生在直观的生活地理中进行对比，生成疑惑：“为什么南部和北部地区同属我国的东部季风区，但自然特征却有如此的迥异？”在问题的指引下，引导学生从地理地形出发，拨开了“自然特征差异”的神秘面纱，有效化解了理解难题，增强了学生地理学习的希望和信心。
　　结束语
　　总之，在初中地理中引入生活化策略，不仅可以提高学生理论应用于实践的能力，而且还能够让学生认识到学习地理的重要性，进而对地理知识产生更加浓厚的兴趣。本文三个方面对此进行了分析，旨在助力于我国初中地理教育教学发展。
　　参考文献：
　　[1]潘财华.以生活化导入，提高地理课堂实效[J].教书育人，2018（19）:45-46.
　　[2]张艳霞.初中地理生活化情境教学案例设计研究[D].内蒙古师范大学，2018.