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学前教育中幼小衔接工作的要点探究

 

【作者】 陈梦婷

【机构】 广西合浦县白沙镇幼儿园

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 幼小衔接工作是保障一个幼儿在在准备进入小学阶段当中能否让自己在身体上和心理上都顺利过渡到一名小学生的重要基础。决定着幼儿能否在某段时间里完成从幼儿到小学生的转变,能否再进入小学之后尽快的去适应小学生活。因此幼小衔接阶段是幼儿教育工作当中的一个非常重要的部分,也可以说是幼儿园最终教育阶段的主要任务。
  【关键词】 学前教育;幼小衔接;发展

  幼小型积工作一直都是受到学前教育工作者重点关注的问题,在《幼儿园工作规程》当中明确指出:“幼儿教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”本文就将基于在学习教育工作当中幼小衔接的要点进行探究分析,希望能够对相关教育教学工作起到一定的参考借鉴作用。
  一、幼小衔接工作要与幼儿实际需求出发
  三年的幼儿园生活是幼儿们接受教育生涯的第一站,也是一个非常关键的启蒙场所。幼儿们在学前教育阶段接受了怎么样的教育、养成了什么样的习惯,对他们今后的生活和学习都会有非常巨大的影响。因此,对于幼儿园来说,应该明确自身的责任意识,做好工作部署,在了解幼儿实际需求的前提之下,做好幼儿的教育工作。
  由于幼儿园阶段的孩子们年龄较小,他们在学习能力、认知能力思考能力和语言及肢体的表达能力方面都是精力有限的。因此,在学前教育阶段,幼儿园应该对幼儿们的实际情况以及实际需求有一个具体的了解,才能够为幼儿安排学前教育工作。而对于学前教育阶段的幼儿们所采取的幼小衔接工作也不是简单的让幼儿由幼儿园阶段向小学阶段去靠拢,更不是有小学阶段向幼儿园阶段去靠拢,而是为幼儿的小学期的与幼儿园阶段建造一个彼此交流沟通,相互衔接的平台,为幼儿的发展创造更大的可能性。但是由于幼儿园阶段与小学阶段的教育特点与教育方法之间存在着很大的不同之处,当幼儿最初进入小学阶段的时候,面对新的环境、新的老师、新的同学以及新的学习方式,总会出现一些不适应的问题,这些问题如果不能得到解决,将会导致幼儿的积极性、自尊心与自信心都会受到打击。因此学前教育的幼小衔接工作应该保持着双向性的原则,也就是小学和幼儿园都能够向幼儿去靠拢,帮助幼儿去适应不同阶段的生活。
  二、幼小衔接工作要着重于提高儿童的适应能力,
  幼小衔接工作主要就是一个帮助幼儿去逐步适应小学生活的一个教育过程,而这个适应工作也是多方面的,有时间上的适应,学习方式上的适应以及对环境的适应等等,因为幼儿园和小学在教育环境教育设备以及教学内容和教学方法等多方面都是存在着很大差异的,所以幼小衔接工作也是一个带领幼儿们由内而外进行习惯和思想上改变的过程。
  我们在此以幼儿专注能力的培养和生活作息的培养为例。
  专注力就是指幼儿可以花费较长的时间把自己的注意力放在某一个事物或者某一项活动方面的能力,也就是幼儿们注意力集中的锻炼。当幼儿步入小学阶段的时候,他们会更加需要集中注意力去倾听老师讲了什么样的内容,在幼小衔接区的教师可以鼓励并陪伴幼儿们完成5~10分钟的话本阅读、搭积木或者是要求幼儿们在一段时间里专心的去做好某件事,借此来培养他们的专注能力,让他们能够更加适应步入小学阶段后的上课模式。
  当幼儿步入小学之后,他们的生活作息与幼儿园阶段会有一些差别,例如每一节课持续的时间,例如早上起床的时间和下午放学的时间,都会有一定的变化,这些时间作息方面的变化、学习环境的变化和幼儿周边人物的变化都会让他们感觉到不适应,甚至会对这些变化产生一定的抵触心理,基于此在幼儿购物小学之前,可以先对他们进行一定的时间上的转变,例如可以鼓励幼儿每天早起10~20分钟,改变一下午睡的时间和午睡的长短等等,这样可以帮助他们逐步去适应学时期的作息。
  三、幼小衔接工作中要做好家长工作的辅导
  幼小衔接工作不仅仅是幼儿园的工作也需要家长的辅助和支撑,因为在幼儿从幼儿阶段过渡到阶段这一过程当中,家长也是非常重要的参与者,因此幼儿园应当主动去帮助家长了解幼小衔接,工作的要求以及相关的教育措施,让家长能够掌握正确的幼小衔接工作要点。而幼儿园可以通过组织家长会,开设家长交流座谈会或者是构建线上线下交流平台的方式来与家长共同探讨幼儿在幼小衔接阶段所面临的问题,在家长会上,对《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《小学入学适应教育指导要点》等文件内容进行提炼,为家长普及文件的指导思想、基本原则、主要目标、重点任务、以及对幼儿园和小学的具体要求,让家长了解幼小衔接的文件精神,从思想上打好幼小衔接工作的基础,这是为家长树立正确衔接导向的工作基础,解读幼小衔接的四个准备,并有针对话的为家长提出相对性的解决建议,向家长灌输正确的幼小衔接,教育知识和教育思想以便于家长在家庭当中对幼儿幼小衔接工作做出正确的引导。
  四、幼小衔接要注重幼儿的发展阶段
  幼儿的发展具有阶段性和连续性的特点,因此针对于幼儿所进行的幼小衔接工作也应该具有连续性和阶段性。很多人会以为幼小衔接工作是在幼儿园大班时期所进行的一项短期的教育工作,但事实上这样的想法是错误的,幼小衔接工作从幼儿进入幼儿园那一天开始就已经在进行了,他们在幼儿园阶段学习如何以其他的小朋友进行交流、如何整理自己的东西、如何去照顾自己,做一些力所能及的简单的小事,其实都是在为自己步入小学生活而做着准备。
  美国教育学家格塞尔曾经做过一个双生子的爬梯实验,双生子当中其中一个从48周起连续六周每天做十分钟的爬梯训练,等到第52周的时候,他已经可以熟练的爬上五级的台阶,而另外一个孩子从53周才开始进行训练,2周以后不需要旁人的帮助,他就可以单独爬到楼梯的顶端,因为不成熟就无法产生学习,孩子的成长是受生理和心理成熟机制制约的,人为的任意提前训练都会给孩子带来生理和心理上的负担,以至于影响孩子的学习兴趣,从而产生逆反心理,达不到一个良好的学习效果。
  幼儿在3~6岁阶段都处于幼小衔接时期,而5~6岁也就是大班时期是幼小衔接的黄金时期,这一时期的幼儿们正处于一个情感和思维发育的爆发时期,而这一时期对他们进行针对化的幼小衔接训练才是最为有益的,紧抓住幼儿发育的黄金时期,对他们进行科学化的教育引导,更加有利于他们在步入小学之后尽快适应新的生活环境。
  结束语:幼小衔接工作不仅仅是幼儿园和小学的教育工作,还需要家庭和社会等多方面共同努力,在幼小衔接工作当中,应该在各自的基础上进行深入化的了解,积极的连接探讨,才能够帮助幼儿顺利的实现幼小接接阶段的过渡。
  参考文献:
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  • 【发布时间】2022/7/18 10:54:19
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