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提高初中生物学教学质量

 

【作者】 郭淑法

【机构】 黑龙江齐齐哈尔市依安县第四中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  随着生物课程改革的不断推进,初中生物学被纳入到中考成绩,本科目有自己独特的优势,还有教学的难点。本文分析初中生物教学的优势和劣势,以及如何解决目前问题,最终目的提高生物课教学质量,让学生在中考中取得更好的成绩。
  初中生已经逐渐步入青春期,随着自身知识和生活经验的不断积累,情感的丰富稳定,头脑和身体发育日渐成熟成熟,思维和想象能力不断提高,对于生活周围事务的好奇性加强,对于新开放的生物学科十分喜欢。同时初中生物学是学生首次接触生物学,下接小学的科学专业,向上承接高中生物学,属于三大理学科目[1]。由于八年级开设物理,九年级开社化学,所以生物学是初中乃至所有学生第一个接触的理学专业。但教师如何高效利用课堂上的时间,把知识点教会,提高学生生物学成绩,就成了初中生物教学的重中之重。下面具体分析初中生物教学遇到的部分现状和解决目前问题的一些方法。
  一、初中生物教学的优势
  与其它几个初一就有的科任科目相比,生物学作为一门逻辑性、科学性较强的学科,有着一定的优势,比较贴近生活,学生可以通过人生经历和观察身边的生物现象。该学科既融合了从宏观到微观关于生命现象的知识、从现象到本质关于生命现象理念、从定性到定量的实验分析,又与科学的发展,人类生产生活的结合日益紧密。人教版初中生物教材中有大量精美的彩色插图,学生得到课本后的第一件事就是将其阅读,对生物提起浓浓的兴趣。教材设计比较巧妙,比如在学习七年级下册“青春期”的时候,政治此时也在讲解“青春期”的相关课程,两个学科可以有效的互补互学,相互提高教学质量。
  二、初中生物教学目前的困境
  众所周知生物学是一门实验科学,每一本教材中都有很多实验课,但是受实验条件限制,不能完成教材中的每一个实验,造成众多学生对生物学的了解仅限于课本上的内容,无法灵活运用,对知识点的印象不深刻。我省由于受到地域限制,我省本土生物种类较少。生物书的很多动物植物从来没有见过,加上有些动植物的名字晦涩难写,比如“桫椤”、“缢蛏”、“朱鹮”等,学生闻生物学色变,觉得难学。虽然看教材感兴趣,也喜欢上生物课,但是一旦涉及到复习做题和考试,就提不起兴趣。
  生物由于不是主科课,学生觉得不够重要,课堂纪律差,教学效率低。部分知识学生还没有学到,例如讲解到“人体内废物的排泄”蛋白质和红细胞是大分子物质,此时学生不知道化学的知识,无法主观的认识这几种分子的具体大小。讲到“眼与视觉”中提到“晶状体”的结构类似是凸透镜,但学生还没学物理,不了解透镜对光线的折射原理。
  三、如何解决目前教学困境
  1.利用自主互助式学习课堂的方法:在新课标改革后,利用自主互助式学习课堂成为当下初中生物课堂的主流。为了让学生高效快速的理解生物教材上知识的重点难点,杜绝让学生昏昏欲睡的教师“一言堂”。将学生分成两人或者四人一组,遇到问题集思广益[2]。先教师引导授课,先提出引导性问题,学生在课本中找出问题的答案。
  利用这种教学形式不但调动学生的学习主动性,还有利于提升学生的小组荣誉感,不单单为了自己的荣誉,而是为了小组之间的竞争。有利于教师掌握课堂的节奏,提升教学质量的同时,加强教学能力,同时更加符合新型教育改革下,学生才是教学的主体。在小组合作中培养学生的综合素质和能力,激发了学生的胜负欲望,提升了教师的教学效率,多方共赢最终超前完成了教学目标。
  2.要创设合理事例导入课程:初中生物教师在开始讲解一节新课之前,需要预设情境,用一些恰当合适的例子来引入本节课的学习。比如在讲解“病毒”时,可以结合当下新型冠状病毒引发全世界范围内的新冠肺炎,学生的日常生活深受其害,会更加感兴趣的认真听完本节课。
  在讲解“耳与听觉”的时候,可以引入残疾人艺术团舞蹈在2005年春节联欢晚会的舞蹈《千手观音》,问同学们如果没有听力如何演出如此优美的舞蹈,还可以列举美国女作家海伦凯勒的例子,从情感态度价值观上让学生珍惜眼前的生活。
  3.多利用多媒体教学:因为一些生物相关的知识需要学生对其进行观察,但是教材中的图片展示的较少而写不够形象,所以教师在备课时多花点时间制作讲课所用的ppt,让学生能够看到从未听过、见过的动植物,比如“金雕”、“避役”、“银杏”等,引起学生兴趣,更加积极主动的投入到主动学习的怀抱[3]。通过多媒体大屏幕可以让学生观看到一些实验过程,看到实验操作和实验结果,而不是老师单纯的讲解,学生会更喜欢有趣而又贴近生活的实验。
  一些结构图比如“草履虫”、“心脏”、“细菌”等结构,教师很难在黑板上画出来,利用多媒体教学可以节约课堂板书时间,彩色的图片能够更明显的为学生提供不同结构的形状、位置、颜色、作用和名称等信息。这样不仅能帮助养成良好的学习习惯,还能加强学生对生物学的学习热情。
  参考文献:
  [1]林治妍.小学科学与初中生物学衔接问题与对策研究[D].鲁东大学,2018.DOI:10.27216/d.cnki.gysfc.2018.000002.
  [2]袁志文.合作学习视角下初中生物教学的有效性研究[J].现代盐化工,2022(1):132-133.
  [3]何海洋.新媒体视域下初中生物多媒体教学策略探讨[J].当代教研论丛,2018(11):78+81.

  • 【发布时间】2022/7/18 10:54:30
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