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节点文献

高中生物教学如何渗透学法指导

 

【作者】 张 莹

【机构】 陕西省韩城市象山中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 教学的根本目的不是“学什么”,而是“怎样学”的问题,因此,学法指导也就成为教师在教学活动中不可或缺的一个环节。教师在教学活动中能坚持对学生的课前、课堂、课后、课外等诸多方面进行指导,教会学生正确的学习方法,不仅使学生能够轻松的掌握知识要点,而且能够激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,收到事半功倍的效果。
  【关键词】 高中生物;教学;学法指导

  联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。可见,教学的根本目的不是“学什么”,而是“怎样学”的问题,因此,学法指导也就成为教师在教学活动中不可或缺的一个环节。下面就生物教学中如何进行学法指导,谈谈自己的看法和做法。
  一、指导课前预习
  高中生物,理论性强,内容抽象,如果不预习,学生接受起来有一定的困难。因而在平时的教学中,教师要在预习的方法上给予指导,具体有如下一些方法:
  1、找出概念,勾划术语
  生物学科中的概念很多,对概念的认知则显得很重要。如在“基因的分离定律”中,“纯合子”和“杂合子”,“基因型”和“表现型”,“显性性状”和“隐性性状”等等,彼此有差异却又紧密联系。如果学生没有预习,上课可能就一头雾水、不知所云,增加了学习的难度。所以教师平时要提醒学生,预习时,一些基本概念,尤其是易混淆的概念,要一一找到。
  2、记下疑点,标出难点
  预习时,对于不能理解的地方,如“脱水缩合”的过程,计算问题等,学生可以在书上作一个记号,上课时,留意老师是怎样解释和分析的,从而有助于突破难点。
  二、指导课堂学习
  课堂教学是学生培养能力、获得方法的主阵地。因此,在生物教学中,要侧重以下方面的方法指导:
  1、区分重点
  一节课讲述的知识点很多,但不是每个知识点都很重要。有的要求 “知道”,有的则要求“理解”,而有的要会“应用”。例如在光合作用中,光合作用的发现只要求知道,而它的过程要能应用。上课时,教师就要把这不同的要求体现出来,发现简单介绍,过程则详细讲解,另外重点内容用彩色粉笔区分。这样一来,学生就很容易区分出重点和非重点。
  2、学会看书
  课本是学生获取知识的主要来源,但学生的阅读能力往往很差,习惯于死记硬背,一旦离开老师的指导就不知从何下手,所以在教学中要着力培养学生的阅读能力。
  (1)学会提问
  为了避免学生读书走马观花、流于形式,阅读前老师可针对性的提出问题,如“神经调节”一节,可归纳成如下一些问题:①调节的基本方式是什么?有哪些组成?有何区别?②反射弧由哪几部分组成?彼此什么关系?③神经纤维上的电位如何变化?如何传导兴奋?④突触的结构?兴奋如何传递?
  让学生带着问题、有目的的去看书,效果自然不一样。然后慢慢的学会自己去概括、总结问题、提出问题。
  (2)学会看图
  生物新教材中有大量生动、形象的插图。这些插图,有的帮助理解教材,有的则是某些知识的总结。如果学生能准确地观察和理解这些插图,就可以使抽象的知识具体化,独立的知识体系化。如:学习细胞膜的结构时,让学生边听课边观察36页细胞膜的结构示意图,这样学生眼、耳结合,便于将插图和相应的知识联系起来,有助于理解和掌握这部分内容。通过指导学生观察、对比,准确地表述出插图所要表达的意思。如:减数分裂和有丝分裂的图,教师讲解它们的区别后,学生要能正确的判断。
  3、学会记笔记
  教师的板书,包括文字、图表等,都是在对教材进行分析、提炼的基础上设计的,通过它们来反映知识的要点,体现知识的内在联系,所以这些都是学生应该记录的。上课,学生应以听懂课为目的,书上有的,记笔记时可只写一个标题,课后去补充;而老师分析、归纳或补充的内容,必须及时记下。这样可以避免因为记笔记而耽误听课,不仅上课有收获,而且对知识也是一个复习、巩固的过程。
  三、指导课后复习
  有不少同学,上课都能听懂;看书,也都明白;而一旦考试,成绩往往不理想。当然这有很多原因,其中一个很重要的,是不会复习。复习应分几步进行:
  (1)尝试回忆
  指的是在课后复习时,先不看书,而是将老师上课的内容回忆一遍,一边回忆,一边在纸上将要点记下来。能回忆出来的,显然自己已经掌握了的;想不出来的,应该马上翻书,对照笔记,好好地将这部分内容看一看,直至弄懂。
  (2)看书有重点
  讲到看书,有的学生习惯从第一页开始“看”,真的就是这样看下来了,你再问他看了什么可能比较迷茫。这就需要教会学生去把握教材的重点内容,对于笔记本上不太能理解的地方,有重点、有针对性的去看书,边看、边想、边写,相信这样最终能看懂、记住。
  (3)独立书写
  作业,是检测学生的学习情况,也是帮助教师了解学生的学习状态,是找出学生学习中的薄弱环节的一个重要途径。所以,学生若是抄作业,就不能反馈给教师正确的信息,不利于教师及时掌握教学情况;而对学生自身来说,害处更大,发现不了自己学习上的不足,使老师的个别辅导失去了针对性。因此,在这一问题上,教师应做好说服教育工作,让学生真正理解作业的目的性和重要性。教师和学生,应该多交流,尤其是一些基础薄弱的学生,面对面的交流,做好分析,查漏补缺,激发学生对生物的兴趣。
  四、指导课外学习
  (1)指导阅读课外书
  生物技术的飞速发展,已经深入到人们的生产、生活中,如克隆、转基因食品、污水的净化等。所以,应该让学生多接触一些课外知识,拓宽知识面。
  (2)指导课外观察
  联系课本知识指导学生进行课外观察。如:学习了影响生物的因素、种群、生态系统之后,可带领学生观察校园内、外的植物,指导学生分析植物生长过程中受到哪些因素影响,种群与种群之间有何关系等,让课堂的知识落到实处。
  总之,一个教师如果在教学活动中能坚持对学生的课前、课堂、课后、课外等诸多方面进行指导,教会学生正确的学习方法,不仅使学生能够轻松的掌握知识要点,而且能够激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,我们的教学将收到事半功倍的效果。
  • 【发布时间】2022/7/18 10:56:37
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