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语文核心素养视域下高中古诗词教学探究

 

【作者】 秦晓丹

【机构】 贵州省毕节市第一中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 随着时代的不断发展,教育部门的不断进步,人们生活水平的不断提高,然而人们对古诗词教学的了解也越来越多。因此,古诗词是高中语文教学的重要组成部分,有效开展古诗词教学,能够令高中生掌握更多的知识,并由对古诗词的热爱延伸到对中华传统文化的热爱,这样不仅能提升高中生的语文学习热情,还能提升学生古文涵养与拓宽阅读眼界,增强学生的文学底蕴,培养学生的核心素养。当前,因受教师教育理念不合理、教学方法单一等因素的影响,高中生在古诗词学习方面存在兴趣不高的问题,古诗词教学所呈现的效果不如人意,如此教师不仅无法完成预设的教学目标,还会限制学生综合能力的提高,不利于高中语文教育事业的长远发展。
  【关键词】 语文核心素养;高中古诗词教学

  古诗词作为中华民族文化的重要组成部分,要充分挖掘古诗词思想情感,切实体会古代诗人价值观念和人生态度。在高中语文古诗词教学中,以培养学生核心素养为导向,不仅有利于开阔学生语文视野,也能为学生今后的语文知识学习打下坚实基础。结合目前高中语文古诗词教学现状,教师要改变原有的教学观念,将核心素养内容融入古诗词教学,进而提升学生的综合素质,实现文化教育回归落实到立德树人的根本。
  1、核心素养下高中古诗词群文阅读教学的现状
  (一)习惯于开展单篇阅读教学。不少教师也尝试过群文阅读教学实践,但由于教学时间、教学专业能力等多方面因素的限制,教师只是满足于简单地完成教学任务,而没有充分地将相关古诗词阅读文本进行整合和提取,缺乏从多个角度、多个层面来引导学生进行深入的思考,使群文阅读教学流于形式,没有真正地落到实处。(二)学生的阅读素养不足。当前,在高中语文古诗词教学应用群文阅读的教学方式,主要是为了通过学生的自主阅读来促进其语文核心素养的提升,而古诗词群文阅读教学的效果取决于学生的学习效率。在持续推进群文阅读教学的过程中,遇到的最大阻碍是高中生的阅读素养不足。首先,高中生的课业负担重,缺乏独立自主阅读的时间,在完成各科学习任务后不能投入古诗词阅读中。其次,目前大部分高中生的自主阅读能力比较差,长期以来习惯于接受式的学习,让学生产生了严重的依赖心理,加之平常阅读量较少,以及古诗词的阅读难度大,使高中生的古诗词自主阅读能力下降。
  2、语文核心素养视域下高中古诗词教学的策略
  2.1改变古诗词教学理念,加强对学生核心素养培养
  “填鸭式”“灌输式”等是高中语文古诗词教学中普遍选用的教学模式,这一类教学模式虽然能够帮助教师解决繁重的教学任务,学生将古诗词死记硬背下来,但却不能完全理解古诗词的内涵,不仅对学生今后古诗词运用带来较大影响,也极大降低了学生的学习效果。基于核心素养导向下开展高中语文古诗词教学,教师需要改变原有的古诗词教学理念,结合核心素养内涵,遵循学生的身心发展规律,合理设计古诗词教学,既要明确突出学生的主体地位,也要做到知行合一,以此达到加强学生核心素养培养的目的。如在教学《琵琶行》时,首先,教师应对诗人白居易进行简单介绍,也可以鼓励学生在课堂上分享自己对诗人白居易的认识,让学生在教学前对诗人的经历、时代背景、创作动机以及作品产生的社会影响等有一个初步了解,便于加深对诗人作品的理解。其次,引导学生朗读整首古诗词,并思考白居易在人生两个阶段分别表现出的人生态度,切实体会诗人迁谪之后,在江州生活的经历,剖析白居易晚年“独善其身”的主要思想。让学生从不同方位视角解读《琵琶行》主题,从历史发展角度理解《琵琶行》的内容价值。最后,与学生共同探讨与评价作品,从现代观念认真审视该作品,便于学生更好地认识《琵琶行》的积极意义与历史局限,其目的在于帮助学生树立正确的学习态度,严谨看待古代诗人在作品中表现出的政治立场、思想观念和情感去向等。本首古诗词教学完成后,教师应组织和带领学生进行课后交流,并将班级内的学生划分为若干个小组,以小组合作方式深入研究古诗词的结构层次,体会诗人白居易人生两个阶段的两种人生态度,精准把握古诗词情感主线,实现对学生核心素养的有效性培养。
  2.2营造良好意境,培养鉴赏能力
  古诗词中蕴涵着丰富的美感,既有“浓妆淡抹总相宜”的羞涩美,也有“黄河百战穿金甲,不破楼兰誓不还”的气势之美,借助古诗词开展美育教学,能更好地传达出美育的精神,培养高中生的审美鉴赏与创造能力,丰富学生对美的认识,帮助学生树立辩证的思维方式。在古诗词的群文阅读教学中,可以借助对优秀作品的阅读引导学生品味语言艺术,获得审美的发现,进行审美体验与鉴赏,并且尝试进行创造。在通过古诗词培养学生审美鉴赏与创造能力的过程中,首先要让学生体会诗词“美在何处”,引导学生在分析和解读的过程中获得审美能力的提升。
  2.3情境教学,让学生融入其中
  古诗词不仅语言凝练,而且情感丰富,意境深远。随着时代的发展,人们对古诗词内容的解读也有了拓展和创新。在古诗词教学中,深入发掘诗词的内涵,让学生从中汲取营养,是古诗词教学的重要任务。之前受应试教育的影响,古诗词教学过于看重教师的教,而忽略学生的体验和感受。古诗词教学方法单一、滞后,学生处于被动地位,很难沉浸到诗词中去。新课标要求以学生为主体,转变教学方法,采用学生喜闻乐见的方式进行教学。情境教学作为一种能进行情境再现,激发学生兴趣、深化学生体验的教学方法,也被应用到古诗词教学中来。教师可以结合教学内容和学生的身心特点创设教学情境,让学生如闻其声,如临其境,如见其人,形成良好的体验,促使学生全身心融入到诗词的意境和情感中去,以取得事半功倍的教学效果。
  结语
  在高中语文古诗词教学中,教师将核心素养内涵合理渗透到教学的各个环节,既能增强学生的语文核心素养,又能落实立德树人的根本目标,使其各方面能力得到实质性发展和提升。以核心素养为导向,明确教学目标和教学计划,也能加深学生的古诗词理解和认识,从而肩负起文化传承的重任。
  参考文献:
  [1]倪琴琴.如何在古诗词教学中提升学生的语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(09):60-62.
  [2]王园园.基于人文情怀素养培育的高中古诗词教学[J].林区教学,2020(08):48-50.
  [3]林海玲.核心素养下高中语文古诗词教学探索[J].华夏教师,2021(34):24-25.
  • 【发布时间】2022/8/16 15:44:23
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