【正文】 　【摘 要】 在教学中，需要将各学科的特性发挥出来，将劳动教育与各学科的融合是培养综合型人才的要求。小学数学作为小学教育中的基础学科，如何在小学数学教学中融入劳动教育是当前教师重点考虑的问题。对此，本文对劳动教育与小学数学课程融合策略进行探讨，以供参考。
　　【关键词】 劳动教育；小学数学；融合

　　劳动教育与学生的实际生活联系紧密，是一门传授劳动技巧、引导学生掌握劳动技能的学科。生活实践教育指出教育来源于生活，这指出教育并不是孤立、纯粹的知识教育，要与学生生活经验和实践情况联系到一起。教师在数学课堂上渗透劳动教育，让学生在学习数学知识的同时，提升自身劳动观念，促进学生全面发展。
　　一、 小学数学教学中渗透劳动教育的重要性
　　数学不仅具有教学价值，还具有教育作用，实践性强，能够带动劳动教育的发展，所以，将劳动教育与小学数学相融合是教育发展的一大选择。首先，在素质教育的影响下，小学生要具备劳动意识与精神，这就需要教师在数学教学中渗透劳动教育，通过构建以劳动教育为主题的数学教学模式，让学生意识到数学文化与数学知识中体现劳动品质，对先辈劳动成果起着敬佩之心，长此以往就形成了劳动精神。其次，小学生劳动意识差是开展劳动教育的前提，从现阶段小学数学与劳动教育具体情况来看，小学生缺乏劳动意识，这为劳动教育在小学数学教学中的渗透奠定了基础，也说明了小学数学教学与劳动教育融合的重要性。
　　二、 劳动教育与小学数学课程融合策略
　　（一） 开展综合实践活动，渗透“以劳启智”教育
　　综合实践活动具有整体性、实践性及自主性。在开展综合实践活动时，学生不仅要理解与运用数学知识，还要经历探究过程。在数学综合实践活动中，最忌讳的一点就是学生的懒惰，只有学生认真思考，积极实践尝试，不断探索练习，才可以实现实践活动目标。对此，整个实践活动过程是一个通过思维活动与动手操作来增强自身数学能力的过程。因此，在实践活动中，教师要重点向学生强调勤劳的重要性，让学生意识到多加练习的重要性，提升学生劳动素养与数学素养。
　　（二） 挖掘数学文化，渗透“以劳启智”教育
　　数学文化通常是指数学思想、精神、方法、观点等等。数学文化具有育人价值，数学家们的奋斗史可以让学生意识到勤劳、实践探究的重要性，以此来培养学生的品性。数学发展历史可以引导学生意识到任何一门学科的发展都是人们劳动创作的过程，数学思想与数学方法的学习探究可以提升学学生数学思维，引导学生自主思考与练习。所以，教师要将数学文化与劳动教育整合起来，提升学生数学素养。
　　（三） 借助数学文化理解劳动意义
　　小学数学教学与劳动教育两者具有共性，都具有特殊的文化背景，两者文化背景虽然存在差异，但也有内在联系。如马克思所言：劳动创造伟大诠释了人类文明进步规律。任何一项推动人类文明进步的文化活动，都与劳动密切相关。数学作为探究科学的必经之路，是推动人类文明进步的主要工具，是在劳动实践中逐渐形成的。对此，教师需要注重小学数学教学与劳动教育的融合，将注意力放到文化背景上，转换教学理念与方式，通过数学文化开展融合教育，引导学生从文化的角度来体会劳动教育重要性。在现阶段的融合教学中，教师忽略了数学文化的价值，数学文化与劳动教育在融合过程中存在许多问题，不利于学生在数学文化背景下思考。这需要教师注重数学教学与劳动教育的融合，充分利用数学文化，将前人所创造的数学文化故事在课堂上讲给学生，让学生了解前人是如何通过劳动创造出丰富的数学文化，如何引领社会进步。
　　（四） 创新教师教学方式，将劳动教育渗透到课堂中
　　在指导小学生学习数学时，教师要注重教学方式的创新，改变传统教学理念，意识到劳动教育与数学教学融合的重要性，在数学教学中渗透劳动教育，便于学生形成劳动意识，保证学生具备劳动素养，增强学生学习能力。教师要深入探讨自身教学内容，挖掘教中教学素材，结合教学素材向学生讲述数学与劳动的关系，以便开展融合教育。例如，教师可以借助两点来确定一条直线，木匠想要处理木板，就需要使用墨盒在木板上画出线路，这样可以在锯木板时整体平整。生活中包含许多数学原理，所以教师要正确引导学生，鼓励学生自主实践，让学生掌握更多知识，便于学生生活，在提高学生学习效率的同时，提高社会生产建设效率。同时，劳动教育在与数学教学融合过程中，需要符合学生身心发展特点与教学需要，让学生通过数学教学形成劳动素养。劳动教育是学生参与社会实践的一项重要内容，延伸数学教学，开展更多实践活动，根据教学特点，形成劳动教育重要内容，让劳动教育成为推动学生发展的重要方式。
　　（五） 结合学生实际生活渗透劳动教育
　　数学教材中有许多知识来源于日常生活，所以教师在劳动教育与数学教学融合过程中，将教学内容与学生实际生活联系起来，在提升学生数学学习能力的同时培养学生劳动观念。例如，在讲解人教版小学四年级下册第五单元三角形相关知识时，为了让学生体会这方面知识在生活中的应用，可以带领学生运用所学原理测量实际物体，如让学生测量教学楼或旗杆等物体，通常来说，普通测量方式很难直接获得物体高度，需要教师采用其他办法进行另外测量，需要教师在这一过程中指导学生，拟定正确测量方案，带领学生准备测量工具，进行实际测量，并验证形成的数据，让学生感受到数学知识教学不是单一的活动，让学生将所学知识应用到实际生活中。
　　结语
　　劳动教育和小学数学教学的融合，可以取得积极的效果，改变小学生劳动意识不强、不愿独立做事的情况。对此，数学教师要注重劳动教育理念的渗透，将其渗透到基础数学知识讲解、训练等方面，完善教学过程，灵活运用教学资源，注重劳动教育与数学教学的融合，以便小学生形成良好品质与素养。
　　参考文献：
　　[1]董从勋，夏胜先.劳动教育与小学数学课程融合的思考与探索[J].教育文汇，2022（06）：41-43+55.
　　[2]周雪英.新时代背景下小学数学与劳动教育的融合研究[J].教育实践与研究（A），2020（11）：11-14.