【正文】  【摘 要】 在新课程理念指导下，如何转变小学数学课堂学习方式是小学数学教师探究的重要课题，探寻适合学生成长和学习的教与学方式，努力培养具有探索精神的创新型人才。
　　【关键调】 小学数学；课堂学习方式；转变探究

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。课堂教学中，学生是学习和发展的主体，教师只能是课堂学习的组织者、引导者和合作者。教师的任务是关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、激发学生的求知欲，引导学生自主、合作、探究的进行学习。那么怎样才能真正在小学数学课堂教学中实现这一基本理念，怎样才能构建出适应新课程要求的数学课堂教学方式。笔者结合自身教学实践对此简单谈谈自己的做法。
　　一，变“教”为“导”
　　在教学中，教师要彻底从传统的教育模式中走出来，更新教学观念，正确定位教师的角色，建立平等的师生关系。因此，教师必须做到：
　　（一）正确定位自己的角色
　　教师应成为学生的良师益友，尊重学生、尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，俯首和学生交谈，建立平等和谐的师生关系。
　　（二）关爱差生，用欣赏的眼光看待差生
　　教师在课堂上要努力挖掘生差生的学习潜力，发现学生的闪光点，多表杨和鼓励，多为差生创设成功的机会，使其体验成功的喜悦，增强自信心、以积极向上的精神投入到学习中。让他们在平等、尊重、和谐的氛围中获得知识和情感体验。
　　（三）导在学生兴趣的激发
　　在数学认识活动中，浓厚的学习兴趣对学生的学习起着推动、引导、维持和强化作用。因此，教师要切实做到让学生热爱并喜欢数学，将枯燥的数学知识寓于学生喜闻乐见，丰富、生动的活动中。生动活泼的教学语言、灵活多变的教学方法，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，学生的学习主动性和积极性何愁不能提高，教学质量何愁上不去。？
　　（四）导在思路的开拓
　　课堂教学中教师应以组织者、引导者和合作者的身份出现在学生面前，在充分发挥学生主动性的情况下，教师应加强对学生解题思路的点拨与拓宽，加强培养学生的发散思维能力，放手让学生展开讨论，并鼓励学生尽可能用不同的方法解题，探索一题多解，一题多变，一题多问，一题多答等方法。教学中巧妙设疑、激疑、质疑，有效激发学生的学习动机，在启迪思维上创新、学生疑惑处启发、思维阻塞处点拨、学习关键处指导，力争达到不同的人在学习上得到不同发展的目的。
　　二、变“学”为“探”
　　当今时代需要的是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取的人才。因此传统的教育模式显然不能达到此目的。为人才培养的需要，迫使我们进行教学改革，变“学”为“探”？从培养学生的能力入手，留给学生自主选择和自主发展的空间。
　　（一）培养学生自主探究的能力
　　教师在课堂教学中应该给予学生必要的、充分的自学时间，让学生在自学过程中主动地学习、主动地思考、主动地领悟、主动地发现、主动地创新，并让学生动用已有的知识去研究新知识，在研究中学习，学习中研究，通过不断的探索获取知识。因此，教师为学生创设自主探索的平台，为学生营造无拘无束的思维空间，让学生学会观察，学会动脑思考，学会探究。
　　（二）培养学生的合作探索能力
　　学生应当“学会合作”，合作探究既能激发学生的创造力，又有利于学生之间的交流、沟通、凝聚人心。怎样才能让学生学会合作探究呢？
　　1. 开展小组合作学习
　　建立小组是合作学习的前题和基础，分组一般采用组内异质，组间同质的原则，即小组内学生是有一定差异的，而班级的小组之间基本是相似的。要选好小组长，作好小组内成员分工，要让小组成员间建立相互依赖的关系。
　　2.注意培养学生的合作态度和技能
　　在合作学习中，学生应具备的合作态度和技能是：学习积极主动，虚心学习，专心倾听，不随便打断别人发言，等等，合作学习的态度和技能的培养是一个长期的过程，教师在小组合作学习中特别要注意有意识的培养学生这方面的能力。
　　3.正确定位教师在小组合作学习中的角色
　　在学生进行自主探索或合作探究学习时，教师要认真巡视、观察和倾听，真实感受学生所思所想，随时掌握课堂中的各种情况变化，并考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师要采用各种适当的方式给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，热情更加高涨。学生在自主学习和合作探索下，教师的引导下，主动地发现、解决问题，提高能力。　
　　三、在“玩”中学
　　玩是孩子的天性，教师要善于利用孩子的这一特性，因势利导引导孩（下转第44页）
（上接第45页）子学习。数学知识较抽象、枯燥，容易让人产生厌倦的心理。因此，教师要设计富有儿童情趣的且有挑战性的数学探索活动，将数学知识融于其中。如游戏、表演等，激发学生的学习兴趣，营造主动学习的氛围，让孩子们在玩中学，在学中玩。特别是低年级儿童，游戏是他们最感兴趣的学习活动。在学生的生活中，游戏和学习是互相渗透的。把游戏引入课堂，在游戏中学习数学知识，能给予儿童更多的心灵自由、发展机会，从而体验学习的喜悦，获得成功的满足。
　　四、在“做”中学
　　新课程不仅是“文本课程”，还是“体验课程”。强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就是为学生提供“做数学”的机会。学生的数学学习过程是一个自主构建数学知识的过程，学生要在“做数学”的状态下才能真正理解数学，掌握数学，得到真正的体验。因此，教师要设计丰富多彩的数学学习活动，使学生在具体的操作、演示、猜想、实验、调查、收集整理、分析、推理、自主探索的数学活动中，获得广泛的数学活动经验，建构对数学的理解，体验学习数学的愉悦和价值。
　　五、在“思”中学
　　在数学活动中要有数学思考的含量，不能只顾搞活动，而忽视学生的思考。因此，在课堂教学中倡导“开展丰富多彩的数学学习活动”，引导学生在数学活动中积极开展思维活动，通过自己的独立思考、自主探索建立数学模型（即形成数感、符号感以及某些数学概念、计算方法及表达的算式、公式、规律等），帮助学生将活动的数学知识“内化”，让学生在数学活动中经历、体验、探索学习  数学的全过程，从而获得重要数学知识以及基本的数学思想方法。数学活动要促进学生思维能力的发展。活动的内涵要体现数学的价值。在活动中、教学中，凡是学生能思考、探索发现的，老师决不能包办代替。让学生多思考、多实践、多尝试。 
　　总之，转变小学数学课堂教学方式的目的就是为学生更好地理解数学知识，进而掌握数学知识，发展能力。因此，小学数学教师须充分发挥自己的聪明才智，转变观念，努力探索，不断创新，全面落实“以人为本”，“发展为本”的教学理念，在学习方式的转变上下功夫，探寻出适合学生成长和学习的教与学的方式，努力培养具有探索精神的创新型人才。