【正文】  在每次的听课活动中，我们不仅会被精彩的教学设计所吸引，还会被执教者准确精炼、灵活多样、机智幽默的评价语深深折服，被学生间诚实中肯的评价语感动。的确，精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增色不少。反过来，再好的教学设计，再精彩的教学过程，没有评价这味“佐料”的提鲜，也会黯然失色。
　　可以说，课堂评价是教学活动这道大菜中的“盐巴”。它贯穿于教学活动的每一个环节，起着重要的导向作用。科学而丰富的评价对学生具有正面激励、答疑解惑、点拨启发等功能，使教学成为具有鲜活生命力的师生互动活动。新课程改革倡导我们开展”立足过程，促进发展”的课堂评价，重视评价的启发与改进功能，使评价真正成为激发课堂活力，促进学生发展，提高教学成效的有力抓手。
　　一、课堂评价的现状
　　然而，从当前的课堂评价现状来看，我们只是机械地从理论上理解了新课程的评价要求，只重其“形”，而未领悟其“神”。大家意识到评价的重要性，评价环节已经成为课堂不可或缺的一部分。但很多课堂上出现了评价流于形式，甚至泛滥成灾的局面。教师为了评价而评价，甚至出现为了体现教师对课堂评价的重视，不合时机、不分对象进行程式化评价的现象。这样的评价，不仅无法充分发挥评价对学生的促进作用，也会大大降低课堂教学的效率。我们的课堂评价亟待丰富和转变，以充分发挥它的效用。
　　二、课堂评价没有发挥实效的原因
　　根据我的观察和课堂实践，我认为我们的课堂评价没能发挥其潜藏的能量，主要原因在于：
　　1. 评价空洞，言之无物。
　　教师虽然不吝于评价，但当评价语局限于“你真棒”“非常好”“你真聪明”这样空泛的语言时，评价就不能体现出应有的指导性功能。学生虽然能够从评价中感受到老师对自己的认可，却不知道自己的表现哪些方面值得肯定，后续要往哪个方向努力。
　　2. 滥用评价，回避错误。
　　有些教师出于保护学生自尊心的考量，面对学生的问题，采取视而不见或者点到为止的评价态度，或者只进行正面评价，不做批评和建议。这样泛滥而不具建设性的评价，只会使学生变得浮躁、麻木，忽视对问题的思考和对错误的审视，阻碍学生创造性思维的发展。
　　3.侧重结果，忽视过程。
　　教师往往关注学生的学习成果的呈现，进行结果性评价。却忽略了学生在过程中所体现出来的闪光点和暴露的问题。这样只重结果，忽视过程的评价，会潜移默化地影响学生的学习态度，也错失了对学生行为习惯、价值观念的培养机会。
　　4.主体局限，形式单一。
　　课堂活动是师生共同参与的，因此，教学评价也应该由师生共同参与。然而我们目前的教学中扮演评价主角的仍然是教师，学生自评、学生互评、师生互评等十分少见。同时，评价形式往往局限于语言评价，肢体形式、多媒体评价的运用频率较低。
　　三、如何在教学中开展有效评价
　　怎样把握新课程改革中教学评价的精髓，充分发挥教学评价促进学生发展的功能，是摆在每位教师面前的必修课。我认为提高课堂评价的效用，可以从以下各个方面来做尝试：
　　（一）评价要实事求是，言之有物。
　　我们常常说“写作要以真情实感打动读者”。同样的，老师的评价也要立足实际，发自肺腑，以真情实感动人。这样真诚自然的评价更容易入耳入心，引起学生的共鸣和转变。教师为了改变语言乏味、无话可说的评价窘境，就要加强知识的积累与储备，博览群书，功在平时。相信经过积累和练习，我们的课堂评价也可以旁征博引，妙趣横生，让学生在受到鼓舞的同时，又学习了知识，懂得了道理。
　　（二）评价要直面问题，指点迷津。
　　教学评价的功能不仅在于激励学生，更在于为学生指明方向。面对学生出现的问题，直击要害，对学生作有针对性、指引性的评价才是真正着眼于孩子的发展的。如果教师没有准确客观地指出学生的优点及存在的问题，学生也就失去了一次”扬长避短、完善自我”的宝贵机会。学生的闪光之处，我们要加以肯定；对存在的问题，同样应采取适当的方式提出建议，让学生明确努力的方向。这样，既激发了学生学习的热情，又激励学生向着更高的层次迈进。
　　（三）评价要关注过程，关注成长。
　　学生的学习成果如同高高挂在枝头的苹果，总是显而易见。然而，它生长的过程才真正体现着学生的行为习惯和综合能力，凝聚着学生的情感和价值观念。因此，我们的评价不仅要着眼于学生取得的知识与技能成就，还要注重学生在学习过程中情感、态度和价值观方面的培养。只有真正达到新课程改革中“立足过程，促进发展”的要求，才能充分发挥教学评价的导向功能，从而帮助学生认识自我、完善自我、更好地成长。
　　（四）评价要灵活机智，与时俱进。
　　课堂是流动的，鲜活的，教师的评价也要随机应变。教师充满机智的评价语言，不仅能提高学生对课堂的关注度，更能更能使课堂充满乐趣。除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的评价方式。一个鼓励的眼神，一个赞许的点头，一次胜利后的击掌，都能表达出对学生的肯定和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力和互动性，其作用远远大于随意的口头表扬。随着教学技术的革新，我们的课堂评价还可以引入班级优化大师、101PPT知识擂台赛这样的线上评价方式。相信这些形式多样、灵活机智的评价，一定能促进学生思维的敏捷，充分调动学生学习的积极性。
　　（五）评价要共同参与，多元发展。
　　新的教育理念告诉我们“课堂不是教师的一言堂”，在评价领域，我们也应该意识到“评价不是教师的特权”。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，从而促进个体的健康发展。学生之间的评价，既可以增加同学间的互动，迸发思想的火花，又能让学生从他人的视角审视和解决问题，促进思维的发展。学生对教师的评价，则更加体现师生的平等，带给教师反思和理念的转变。这样多元的评价主体、交互的评价形式，必然会促进课堂的每一个参与者向着更好的方向前进。
　　总之，一切为了学生的学识进步，一切为了学生的能力发展，一切为了学生人格成长的评价，都值得我们每一位教师去尝试，去探索。愿每位教师能充分发挥自己的聪明才智，丰富课堂评价的形式和内涵，让课堂评价真正成为促进学生发展，提高教学成效的秘密武器！