——以外研版《新标准英语》（三起）五年级教材为例

  【摘 要】 党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务。就英语学科而言，在总目标的指引下，教师应该立足于为社会主义建设培养全面发展的新型人才为教育发展目标，将德育教育有机渗透到日常教学当中，通过分析、提炼、整合教材，遵循学生身心发展规律，助力“立德树人”教育目标的实现。
　　【关键词】 德育元素；小学英语；学科渗透

　　党的十九大报告中强调，要发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一方针政策为当前学校中小学英语教学课堂与德育元素紧密结合指明了道路与方向。
　　英语是一门可以帮助学习者把握时代脉搏，提升自身文化素养，更能推动学生思维品质、核心素养的发展的学科。无论从教材内容、教学方法或是学科特点，都为课堂教学中渗透德育元素提供了途径，证明了德育元素渗透小学英语课堂教学的可行性。
　　小学生处于身心发展的关键期，且有不稳定性。这就要求教师应以学生为发展主体，分析学生身心发展的阶段特点，帮助学生树立正确的价值观，健全的人生观，科学的世界观。
　　综上所述，德育在素质人才培养中占有举足轻重的地位，将德育教育有机渗透于小学英语教学课堂有其必要性和可行性。本文将以外研社（新标准英语）（三年级起点）五年级教材为研究对象，拟从爱国主义、心理品质、行为习惯、素质教育等四个方面为例，对小学英语课堂德育元素的渗透的进行剖析及阐述。
　　外研社（新标准英语）教材（以下简称NSE）是目前我国使用频率较为广泛的教材之一。该教材以素质教育思想为根本指导，遵循“以人文本”的教育理念，注重以多元化的题材贯彻落实发展学生的素质教育。此教材内容包罗万象，囊括了德、智、体、美、劳发展的基本元素，但其包含的德育元素并非是显性的。因此，教师应立足于课本，将德育教育渗透于日常教学活动之中。
　　一、 忆往昔，瞻今朝，强化学生爱国意识
　　根据科尔伯格的道德阶段发展理论，目前小学中段学生的思想品格处于发展期，他们期望得到他人的期许，按照一定的基础道德标准来约束自己的行为，并深刻认识到社会秩序的重要性。这就要求教师以学生为发展主体，把握时宜，适时、适度，适当潜移默化将德育元素进行渗透。
　　爱国主义教育极其重要，需从小教起。教师应当多角度、多维度，自然的从学生的情感、态度、价值观等方面进行爱国主义元素的渗透，将语言文化与爱国主义有机结合。
　　以NSE五年级下册M1U1 We lived in a small house.一课为例：
　　本单元的教学内容是Amy邀请Lingling观看记者采访老奶奶的电视访谈节目。在访谈过程中，老奶奶在记者的提问下，她谈到了过去和现在生活的不同。节目结束后，Amy感叹中国正在发生着很大的变化，Lingling则非常想念祖国、想念自己的奶奶。这一单元话题通过对比过去和现在的变化，有助于培养学生的时间观念和祖国意识。
　　在教学前，教师可让学生搜集中国以前的生活资料，为课堂教学新知做铺垫。在巩固环节，可以思维导图的模式（如下图），鼓励学生使用过去时和现在时的语态描述过去和现在的不同，感知祖国的发展速度。利用德育的导向性原则，渗透爱国主义教育，帮助学生树立爱国意识，指导学生正确的爱国方向，固本培元，突出思想内涵，强化思想引领，推动爱国主义教育融入国民教育培育发展过程。    
　　二、传经典，扬文化，聚焦学生精神文化
　　文化是民族的血脉，是人民的精神家园。但随着社会的发展，中国的传统文化逐渐受到西方传统文化的冲击，中国传统文化备受冷落，文化精髓逐渐凋零。在此特殊的背景下，教师则更应为传承中国经典，弘扬民族文化发挥英语教学学科的优势，将传统文化有广度、有深度、有效度的穿插到学科教学中。在此基础上，落实英语学科下的核心素养，引导学生建立正向文化意识，将语言与文化相结合，培养学生跨文化交流的能力，提升学生文化自信，弘扬民族文化。
　　以NSE五年级上册M9U2 I feel happy.中Activity1为例：
　　在Activity1中，讲述了中国具有代表性的特色独门艺术—川剧变脸。通过观察学习川剧脸谱上表情的变化，揭示人物内心思想情感。
　　在教学前，教师可让学生查阅相关川剧变脸的资料，通过播放简短的变脸视频或展示精彩变脸的图片，向学生展示中国经典文化，在提升学科文化素养的同时，让学生体验传统文化的活力，鼓励学生课后继续了解关于中国传统戏剧的知识，并向外国小朋友介绍中国的戏剧脸谱，宣传中华文化。
　　三、 倡优良，扬善美，培养学生阳光心理
　　我国著名的思想家、教育家—孔子，创立了以仁为核心的道德学说。这一学说，体现了人道精神，是建立人类文明社会的基本要求。
　　在英语新课标的指导下，要求教师不仅要注重文本知识的传授，更要将心理教育与学科教学相融合，助力学生良好健康的心理品质培养。
　　以NSE五年级上册M6U1 You can play toot ball well.一课为例：
　　文本内容为，Amy和Sam一同想要邀请Lingling加入足球队，询问后得知Lingling跑得不快，球踢得不好，也不擅长传球。在失望之际，Amy和Sam发现Lingling跳得高，擅长篮球，接球很稳，所以一致认为Lingling充当守门员的角色，以此加入足球队。结果Lingling表现得非常出色，Amy成了Lingling的第一个球迷！
　　教师可利用有趣的学校社团招募活动，开展文本学习。利用思维导图（如下图），帮助学生构建知识框架，对比分析Lingling的长处与短处。利用德育的疏导性原则，循循善诱，充分开展情感态度教育：每个人都有优缺点，要学会扬长避短，发挥自己的优势。鼓励学生将理论知识运用于生活实践，大胆使用“You can ... well.”这一重点语句，发现并赞扬他人优点。这不仅能帮助学生树立仁爱之心，还能帮助学生增强自信心，塑造积极、阳光、健康的心理。
　　四、定规则，重遵循，提升学生良好素质
　　规则意识是指，发自内心的，以规则为自己行为准绳的意识。根据小学生身心发展的发展规律来看，小学阶段是建立规则意识的关键期。教师可结因材施教，从学生思想认识和品德发展出发，深挖教材信息，帮助学生树立规则意识，共同遵守规则，以身作则，提升学生良好素质。
　　以NSE五年级上册M10U2 Don’t shout， please！一课为例：
　　本单元的课文情景是Ms Smart带Sam和Amy去动物园玩，两个孩子学到了一些在公共场合应遵守的规则，例如：请勿大声喧哗、请勿攀爬树木、请勿践踏草坪等。Sam和Amy意识并纠正了自己的错误，接着两个人高高兴兴地去看熊猫了。
　　在教学过程中，教师可结合教学内容，引导学生使用本单元的学习重点是使用祈使句“Don’t”来陈述规则，开展讨论、制定班规的活动。或给出不同情景（如下图），分组让学生开展讨论、制定不同场合下的规则，要求学生审视自我，相互监督，是否遵守规则，引导学生形成制定规则、遵守规则的意识。
　　结语
　　综上可知，外研社（新标准英语）（三年级起点）五年级教材隐含了众多德育元素，教师应立足小学英语学科育人目标，结合英语学科的特点和不同年龄段学生的认知发展规律，坚持显性教育与隐性教育相统一，对其中隐含的德育内容、德育因素进行提取、解读，树立德育教育渗透的先进理念，挖掘德育教学资源，注重寓教于乐的德育渗透方式，创设良好的德育教学环境，将爱国主义、文化传承、健康的心理品质，正确的规则意识、良好行为习惯等贯穿课堂教学，提升学生道德修养，为培养全面发展的高素质社会主义接班人而努力。
　　参考文献：
　　[1] 林艳丹.树立以德为先 落地英语核心素养—浅谈小学英语核心素养下的德育教育[J].基础教育研究（校园英语）.2021（09）：
　　[2] 张文玉.小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[J].2015
　　[3] 吴翠红.小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究—以外语教学与研究出版社《新标准英语》（三年级起点）为例.2018