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借“双减”教育政策，促小学语文作业设计的创新
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 目前小学语文教学需要深入贯彻落实“双减”政策的要求，因此语文作业设置就需要同步进行创新和优化。教师做好语文作业设计既能激发学习主体的积极性，又能有效地提升学生的学习效率，还能使更多的学生在做功课时获得成就感和自信心。为此，在小学语文教学中，教师应注重课后作业的编排，同时应注重课上的教育引导，从而让学生更好地巩固知识，让他们对教学作业更有兴趣，进而增强他们的学习动机。同时，为了增强教学效果，教师应结合双减政策和实际需要进行教学任务的设计，充分发挥家庭作业在小学语文课程中的价值与功能。
【关键词】 “双减”教育政策；小学语文；作业设计
“双减”政策主要目的是减轻学生的学业压力和家庭作业的数量。在小学的语文课程中，应进行创造性的、最优的作业编排，并选用符合“双减”政策的作业素材，使更多的学生通过做家庭作业而获得进步。但是，由于传统的学科教育理念的制约，很多老师对于学生的家庭作业并没有给予足够的关注，更没有把它当作落实双减策略的重点。在“题海战术”类传统的家庭作业中，小学生很少有动机去做家庭作业，这也是导致他们无法充分利用家庭作业提升自己的综合能力。本文试从四个角度探讨小学语文作业在“双减”的影响下的创新，以便后续人员进行相关研究。
一、语文作业设计基础化——从基础知识设计创新作业
在小学语文课程中，教师要适当引导学生对课堂上所学的基础内容进行灵活的作业强化训练，使其更好地掌握语言发展能力和文字运用能力，同时灵活作业设计也突出了对学生进行创造性思维培养的重要性。因此，教师要对学生的家庭作业进行基本的加工，除了对学生作业进行基础语言习作训练外，还要突出灵活性的一面。例如，在教学“寓言二则”《亡羊补牢》这一篇课文时，为了让学生更多地了解这一篇课文背后蕴含的深层意义，需要让学生首先了解寓言故事的基础性内容。再从细节当中发现蕴含的懒惰、粗心等深层道理，从而让学生明白第一次遇到狼时就应该及时地补好牢房，发现问题时就应该及时地处理，否则会发生更大的问题。为进一步锻炼学生的口语表达，本次作业布置为：和同桌互相交流生活中遇见过类似的“亡羊补牢”的案例，然后选取其中典型的案例再与学生们进行全班讨论，提升学生综合素质。
二、语文作业设计趣味化——从兴趣发展设计创新作业
小学的家庭作业让部分学生感到枯燥，特别是在“题海”的作用下，有些同学对作业有了抗拒情绪，缺乏完成作业的积极性。为此，老师要把课后的作业进行趣味化，以激发他们的学习热情。例如，在《小马过河》一课的作业设计中，教师就根据故事发生的时间和问题顺序来对学生进行提问，先引导学生将小马过河故事发生的问题顺序作为串联故事的线索，再引导学生通过表演的形式演绎故事。学生们要结合自己对全文的阅读和领悟能力，把整个文本分成多部分的阅读个体，由基础文本进行缩略和改写，并通过戏剧形式展示，使学生们更好地了解文章的内涵，体会到做完家庭作业的快乐。
三、语文作业设计层次化——从学生主体创新作业
在小学语文的家庭作业的编排上，应该尊崇因材施教，为不同的学生设计贴切的作业，以学生为主体把课后的作业分层，使其更有目的性和实用性。例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》一课的作业设计中，为了让语文作业的设计更具效果，切实提高学生完成作业的质量。根据学生的学习水平，老师要把他们分成三个层次：初级层次、一般层次和高级层次。然后，老师针对学生的能力水平进行分层，为不同水平的学生进行语言学习奠定良好的基础。例如，对于初级层次的学生，老师所安排的任务应该是在阅读和记忆这一部分的重点词语。对于一般层次的学生，他们的功课应该侧重于整理课后的教学，重点是让他们在课后整理教学过程中的全部内容，以便在整理的同时加深对文章的认识。对于高级层次的学生，应当在教师课堂讲解内容的基础之上对所学内容进行巩固和训练，并可适当进行知识的拓展延伸学习，以便得到更高层次的训练。
四、语文作业设计写作化——从写作思维创新作业
在小学语文课程中，教师通过写作作业的布置对学生的书写能力进行培养，通过丰富的写作作业训练方式，写作延伸到小学生生活，让学生在熟悉的情境中优化写作思维，使更多的学生爱上写作。例如，在学完《传统节日》后的作业设计中，教师可以要求学生通过自己搜集相关节日的资料信息写出节日科普介绍；学完《大象的耳朵》的作业可以设置让小学生选择自己喜欢的动物写一篇外貌描写短文；学完《中国美食》后作业设计可以引导学生观察家长做饭的过程，写出心得体会......这样的写作作业具备开放性，学生们写出的内容极具生活特色，写作思维完全不同，有助于其发展创新思维，落实“双减”政策的要求。
五、总结
总的来说，在当前小学语文课程的教学中，创造性作业的设置既符合素质教育的课程要求，又能使广大小学生在课后能较好地掌握课文传递的思想。本文先在语文课程的教学中，强调从基础作业设计进行创新，然后介绍了从趣味性作业设计角度的创新，再介绍了从学生主体角度进行的作业创新，最后介绍了从写作思维角度进行作业创新，有利于学生能力的发展。另外，在落实“双减”教学方针的过程中，还要对作业进行开放式的设计，让学生自由地选择自己的作业，以提升学生的综合素养水平。
参考文献：
[1]方君.“双减”政策下小学语文作业设计与多学科整合有效策略[J].安徽教育科研，2022（20）：53-55.
[2]李萍.双减背景下小学语文作业设计研究[J].小学生（中旬刊），2022（07）：13-15.
[3]张萧文.“双减”背景下小学语文作业设计与实践探讨[J].小学生（中旬刊），2022（07）：67-69.
【关键词】 “双减”教育政策；小学语文；作业设计
“双减”政策主要目的是减轻学生的学业压力和家庭作业的数量。在小学的语文课程中，应进行创造性的、最优的作业编排，并选用符合“双减”政策的作业素材，使更多的学生通过做家庭作业而获得进步。但是，由于传统的学科教育理念的制约，很多老师对于学生的家庭作业并没有给予足够的关注，更没有把它当作落实双减策略的重点。在“题海战术”类传统的家庭作业中，小学生很少有动机去做家庭作业，这也是导致他们无法充分利用家庭作业提升自己的综合能力。本文试从四个角度探讨小学语文作业在“双减”的影响下的创新，以便后续人员进行相关研究。
一、语文作业设计基础化——从基础知识设计创新作业
在小学语文课程中，教师要适当引导学生对课堂上所学的基础内容进行灵活的作业强化训练，使其更好地掌握语言发展能力和文字运用能力，同时灵活作业设计也突出了对学生进行创造性思维培养的重要性。因此，教师要对学生的家庭作业进行基本的加工，除了对学生作业进行基础语言习作训练外，还要突出灵活性的一面。例如，在教学“寓言二则”《亡羊补牢》这一篇课文时，为了让学生更多地了解这一篇课文背后蕴含的深层意义，需要让学生首先了解寓言故事的基础性内容。再从细节当中发现蕴含的懒惰、粗心等深层道理，从而让学生明白第一次遇到狼时就应该及时地补好牢房，发现问题时就应该及时地处理，否则会发生更大的问题。为进一步锻炼学生的口语表达，本次作业布置为：和同桌互相交流生活中遇见过类似的“亡羊补牢”的案例，然后选取其中典型的案例再与学生们进行全班讨论，提升学生综合素质。
二、语文作业设计趣味化——从兴趣发展设计创新作业
小学的家庭作业让部分学生感到枯燥，特别是在“题海”的作用下，有些同学对作业有了抗拒情绪，缺乏完成作业的积极性。为此，老师要把课后的作业进行趣味化，以激发他们的学习热情。例如，在《小马过河》一课的作业设计中，教师就根据故事发生的时间和问题顺序来对学生进行提问，先引导学生将小马过河故事发生的问题顺序作为串联故事的线索，再引导学生通过表演的形式演绎故事。学生们要结合自己对全文的阅读和领悟能力，把整个文本分成多部分的阅读个体，由基础文本进行缩略和改写，并通过戏剧形式展示，使学生们更好地了解文章的内涵，体会到做完家庭作业的快乐。
三、语文作业设计层次化——从学生主体创新作业
在小学语文的家庭作业的编排上，应该尊崇因材施教，为不同的学生设计贴切的作业，以学生为主体把课后的作业分层，使其更有目的性和实用性。例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》一课的作业设计中，为了让语文作业的设计更具效果，切实提高学生完成作业的质量。根据学生的学习水平，老师要把他们分成三个层次：初级层次、一般层次和高级层次。然后，老师针对学生的能力水平进行分层，为不同水平的学生进行语言学习奠定良好的基础。例如，对于初级层次的学生，老师所安排的任务应该是在阅读和记忆这一部分的重点词语。对于一般层次的学生，他们的功课应该侧重于整理课后的教学，重点是让他们在课后整理教学过程中的全部内容，以便在整理的同时加深对文章的认识。对于高级层次的学生，应当在教师课堂讲解内容的基础之上对所学内容进行巩固和训练，并可适当进行知识的拓展延伸学习，以便得到更高层次的训练。
四、语文作业设计写作化——从写作思维创新作业
在小学语文课程中，教师通过写作作业的布置对学生的书写能力进行培养，通过丰富的写作作业训练方式，写作延伸到小学生生活，让学生在熟悉的情境中优化写作思维，使更多的学生爱上写作。例如，在学完《传统节日》后的作业设计中，教师可以要求学生通过自己搜集相关节日的资料信息写出节日科普介绍；学完《大象的耳朵》的作业可以设置让小学生选择自己喜欢的动物写一篇外貌描写短文；学完《中国美食》后作业设计可以引导学生观察家长做饭的过程，写出心得体会......这样的写作作业具备开放性，学生们写出的内容极具生活特色，写作思维完全不同，有助于其发展创新思维，落实“双减”政策的要求。
五、总结
总的来说，在当前小学语文课程的教学中，创造性作业的设置既符合素质教育的课程要求，又能使广大小学生在课后能较好地掌握课文传递的思想。本文先在语文课程的教学中，强调从基础作业设计进行创新，然后介绍了从趣味性作业设计角度的创新，再介绍了从学生主体角度进行的作业创新，最后介绍了从写作思维角度进行作业创新，有利于学生能力的发展。另外，在落实“双减”教学方针的过程中，还要对作业进行开放式的设计，让学生自由地选择自己的作业，以提升学生的综合素养水平。
参考文献：
[1]方君.“双减”政策下小学语文作业设计与多学科整合有效策略[J].安徽教育科研，2022（20）：53-55.
[2]李萍.双减背景下小学语文作业设计研究[J].小学生（中旬刊），2022（07）：13-15.
[3]张萧文.“双减”背景下小学语文作业设计与实践探讨[J].小学生（中旬刊），2022（07）：67-69.
- 【发布时间】2022/9/13 11:40:10
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