【正文】  【摘 要】 处于小学时期的学生，不仅需要学科知识的培育，其综合能力和素养得到锻炼也是十分重要的，而心理健康教育更是促进学生身心健康发展的关键途径，因此小学班主任应对学生的心理健康教育展开高水平、高效率教学。为此，本研究总结、归纳出小学班主任有效开展班级心理健康教育的举措，致力于推动小学生的身心健康发展。
　　【关键词】 小学班主任；班级心理健康教育；策略

　　小学生的可塑性和可雕琢性是极强的，小学教师特别是班主任在影响和引导小学生的过程中发挥着直接和主导作用。因此，班主任应不断提高自身专业素养和道德品质，尽力争取外界支持，从而保障班级心理健康教育的顺利开展，同时将心理健康教育贯穿于班级日常管理、学科教学以及家校合作等各环节之中，全面推动小学生的健康发展。
　　一、利用集体活动，结合学生特点进行教育
　　学生的成长环境和学习状况的差异性相对也会引起其心理状态和心理需求的不同，因此班主任应以学生的实际心理状态和心理特点为出发点，开展针对性的班级心理健康教育，做到具体问题具体分析。但若想把握学生的具体状况，单单依靠课上和课下的观察是有所欠缺的，班主任还应通过集体活动等团体形式，在促进学生与团体活动相融合的过程中发现学生的深层次心理问题。在此过程中，班主任也可将学生喜闻乐见等的心理健康教育知识进行渗透，使学生自身领会到心理健康发展的重要性，从而全方面推动学生的健康发展。比如，学生显露出恒心、耐心十分欠缺的问题，班主任则可开展以“意志的胜利”为主题的班会或团体活动，并合理制定出需要学生长期坚持才能实现的学习任务，如“30天养成一个好习惯”等，以此不仅能够引导学生之间互相帮助和监督直到长久坚持下去，也能在此期间启发学生对恒心、耐心有更深一步的了解。
　　二、班主任应重视渗透式心理健康教育
　　（一）在班级管理中渗透心理健康教育
　　首先，将班级活动与团体心理辅导相结合。班级活动的开展主要在于提升班级的向心力、团结学生间的感情、推动个体的长远发展。团体心理辅导以团体动力和团体氛围为主导自主保障团体运行的和谐，其的开展有利于培育团队的凝聚力、形成良好的团体关系、增强成员的情感交流。以此为基础，班主任在班级活动以及日常管理中的主导和引领作用十分凸显。所以，倘若班主任能够有意识的将团体游戏、心理辅导中的倾听、反映和总结等技巧以及团体促进、干预中的引导互动、融合、对质等方法运用至班级活动当中，极大程度上能够推动班级团体朝着健康良好的方向发展。其次，将心理教育融合至每个主体的教育之中。个别教育作为班主任教育的主要途径之一，其对于教育目标往往集中在评价学生外显行为的对错方面，从而进行鼓励或批评。其虽能够在某种程度上对学生的心理产生影响，对于犯错频率较高或自省意识缺乏的学生是不具有效力的，对这类学生心理品质的培育也是难度较大的，倘若将心理咨询中目标与技术这一内容同差异化主体的个别教育相结合，则极大可能实现目标。心理咨询的主要作用在于全方位挖掘、凸显咨询者的美好品质和优良素质，并对其进行鼓励和肯定，从而使其自身发掘出主体价值和发展动力，所以心理咨询的教育主体应以尊重、温暖、真诚等品质待人，进而达到治愈咨询者心理和灵魂的目标。除此之外，班主任可与语文教师共同沟通和落实阅读疗法，与美术教师共同探讨绘画疗法和价值，与音乐教师共同探索音乐疗法的实现途径，进而全方位激发学科教师参加心理健康教育的兴趣和热情。
　　（二）在学科教学中渗透心理健康教育
　　首先，将心理健康教育融入学科教学目标设定的全过程。教学目标是否科学一定程度上影响着高质量课堂教学计划能否得到落实。教师在制定知识与技能、过程与方法等三维目标的同时，也要推动心理健康教育目标的发展，二者齐头并进、共同发展。教师可选取的心理健康教育素材具有多样性：语文学科中蕴含的传统优秀文化、优良美德；数学学科中从谨慎、认真等行为态度方面带来的启示；音乐、美术学科中的人文培养、情操陶冶等等。教师要全力探索深层次的教育素材，并提升抽象素材的直观性和具体性，同时与班级具体状况相融合，通过类比、举例等手段推动教育素材同学生心理健康状况的全面契合，针对性、差异化地规划出面向不同主体的心理健康教育目标。其次，在学科教学的开展过程中融入心理健康教育。班主任在进行学科教学的期间，一方面要促进学生基础知识、基本技能的全面发展，另一方面也要在教学过程中培育学生优良的心理品质。比如班主任在教学时可搭建轻松积极的教学情境，创设生动有趣的教学氛围，尊重、鼓励、积极关注每位学生，对学生的闪光点进行深度挖掘和赞赏，激发学生的自信和主体动力。心理学家经过研究发现：每个主体都有自尊、自重和自信的需求，对自身得到赞赏或承认有莫大渴望。因此，班主任应及时总结、及时赞赏学生的闪光点和优良品质，进一步激发学生的学习热情、学习动力和自豪感。
　　总而言之，以当下的教育氛围为背景，小学班主任应将心理健康教育与班级管理进行良好融合，同时以学生的具体状况为出发点，探索多样化、特色化的教学方式，提升班级心理健康教育的质量和水平，推动学生的身心健康发展。
　　参考文献：
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