【正文】  【摘 要】 在小学语文教学中，必须针对学生的身心特点采取教学方法，有效将读和写结合起来，用最适合学生的方法让学生读与写的能力得到提高。
　　【关键词】 阅读；写作；促进；引导；提升

　　作为一名长期从事小学语文教学的教育工作者，我深知在语文教学活动过程中读与写的重要地位，然而现实是我任教所在的边疆地区很多少数民族学生，在老师的指导下读了不少课外书籍篇章，但一到安排作文写作任务就无从着手。细细分析所存在的原因，主要是学生们平时没有用心去读书本中的文章，也没有真正理解文章中的内涵，更没有把读与写的关系梳理解决好。所以，我们小学语文教师要如何在小学语文教学中将读与写有效结合起来，将两者之间的关系处理好，让学生们在潜移默化中消化吸收读好书与写好文章的内涵，是一件非常重要的工作。
　　一、读写结合在小学语文教学中的意义
　　我个人经过十余年的小学语文教学深有体会，将读与写有机地结合起来，有利于提高学生们的分析能力和创造意识。当学生在进行阅读文章的活动中，他们的头脑中自然会对文章内容进行梳理，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，这样一来，只要历经大量的阅读，就会对学生分析能力的提高起着很好的促进作用。而日积月累，学生在通过大量的阅读活动后，他们的知识量也会得到不断的丰富，就会激发起创造的兴趣爱好，此后再通过组织写作教学活动，从而有利于创造思维的训练，促进创新能力的提高。就此看来，开发和提高学生的分析能力和创造思维，就需要在小学语文教学中，将阅读和写作有效地结合起来。例如，让学生大量阅读关于时节变化的记叙类作文，他们就会不自主的形成关于季节变化的表达方式方法，学到相应的语句，再让他们以“秋天里的家乡”或“春游”等为主题完成作文时，他们就在一定程度上很自然地将之间所积累的关于季节变化的表达方式方法，学到相应的语句，并结合自己家乡的特征很美好地描述在作文本上。
　　二、读写结合在小学语文教学中的途径
　　（一）让读与写相互补充促进。
　　1、通过读来促进学生的写作能力。当我们引导学生阅读了大量的文章后，学生自然会自觉地联系对照表达方式方法。当然学生在阅读时，不仅要做到读的篇章多，而且要遇到很好的作品时还要做到读上很多遍，甚至对好词佳句还要达到熟读成诵的结果，名记于心，以作备用。同时要明确阅读优秀作品的目的就是为了让学生去学习理解它的内容，学习掌握作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方式方法。就这样通过大量的阅读活动，提升学生如何去选材、组材的能力，促进如何去确定中心思想，如何去谴词造句的水平，从而给学生的打下良好的写作基础。
　　2、通过写激发学生阅读的兴趣。我们在指导学生写作时，就要让他们在实践中多写多练，只有写得多了，才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读的量还需要不断的增加，这个时候，我们教师就应该适时给学生推荐阅读的文章书目，以取得更好的阅读效果，从而使写成为学生读诱因，最终促进学生的观察能力和分析能力不断地提高。例如，在课文《宋庆龄故居的樟树》的教学中，通过阅读《宋庆龄故居的樟树》，让学生学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到内在来描写这种植物，以读促写。在训练学生写作“我的故乡”主题作文时，让学生在写作过程中发现自己的不足，从而引导学生阅读相关的文章，如《故乡》、《故乡的云》等，让学生以写引读，在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。
　　（二）充分发挥教材文章在阅读与写作中的作用。
　　我们可毫无疑问的说：小学语文教材中所设的篇章都是经过专家委员会精挑细选出来而编定的，具有典型性和代表性，也就是最经典的文章。因此，在小学教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容。在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，在《狼和鹿》教学中，教师可让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。让同学们思考生态平衡的问题，考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法，并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题，如以“鸟和虫”为题，让学生进行进一步的思考和写作，通过自己的语言来揭示破坏生态平衡的后果。这不但有效拓展了学生的写作空间，还加深了文章内容的理解。
　　（三）指导好学生的课外阅读活动。
　　大量的阅读能够为写作积累知识和素材，而写作也需要充足的阅读作为基础。不管是阅读教学还是作文教学，都需要在教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。例如，在学习诗歌时，教师可以利用教材选择的唐诗为引，让学生阅读同一诗人其他的名作或者同时代的其他优秀诗作，这样不仅能将课内教学和课外教学有机结合起来，也为增加学生知识广度和深度有重要作用，让学生积累丰富的写作素材。
　　（四）引导学生通过多写提升能力。
　　在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力，例如，在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下，从山头到山腰再到山谷，通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。以《黄果树瀑布》一文为例，教师在课堂中让学生在认真学习课文后，即兴以自己家乡的美景为题作文，通过这样的随笔练习，锻炼学生的创新能力和写作能力。
　　总之，作为一名小学语文教师，所面对的是一切从新的小孩子，在小学语文教学中，必须针对学生的身心特点采取教学方法，有效将读和写结合起来，用最适合学生的方法让学生读与写的能力得到提高。