【正文】  【摘 要】 读写能力的培养，在小学语文教学中非常重要，尤其对于小学高年级的学生来说，他们已经有了基本的阅读理解能力，但写作能力还比较欠缺，用阅读来促进写作，读写结合，可以更好地帮助学生提高阅读和写作能力。要促进小学高年级学生读写能力的有效提升，需要教师探索有利于充分发挥学生个性和能力的教学策略，帮助学生将阅读和写作融为一体。
　　【关键词】 小学高年级；读写结合；教学策略

　　随着新课程改革的不断推行，教会学生学习比教会学生知识显得更加重要，引导学生形成良好的读写习惯。特别是对于小学高年级的学生来说，要引导他们在平常的学习中，主动阅读，开阔自己的视野，积累写作素材。在平常的生活中也要多写多练，学习写作技巧。要将读和写联系起来，两者互相促进，同时提高他们的阅读能力和写作能力，从而提升学生的语文综合素养。
　　一、让学生爱上阅读，累积写作素材
　　“巧妇难为无米之炊”没有足够的素材，难以写出内容充实的文章，这就需要学生从日常的学习生活中去积累，而阅读就是积累写作素材最直接有效的方法。在学生的学习过程中，兴趣一直都是最重要的，尤其是对于小学高年级的学生，正是培养兴趣爱好的时候，教师要善于利用条件，激发学生的阅读兴趣，引导学生积累素材。
　　比如，在教学《猴王出世》中，先给学生播放了一个关于猴王出世的短片，然后问“学生还想继续看吗？”学生说：“想！”“但是短片只有这一个，不过教材上还有一个关于猴王的故事呢，比这个短片要更加精彩，我们一起去读一读好不好？”学生们显然已经对这个故事产生了兴趣，并且有了前面短片的铺垫，对这个故事也更容易接受和理解。又如，小学高年级学生已经有了分配自己课余时间的能力，可以让学生们进行自由阅读。为了保持阅读活动的长期性，帮助学生更好的养成习惯，可以设计一个“阅读时光”的活动，每周固定时间让大家一起阅读，同时也可以分享自己这一周来的阅读内容，鼓励督促学生们在课下也能够自主阅读，经常阅读，营造一个全班阅读的氛围，让学生养成阅读的好习惯。同时，为了鼓励学生们的阅读，教师还可以开展“阅读我最棒”的表彰活动，通过奖励表彰的方式，激发学生阅读的热情。
　　二、多进行写作训练，培养写作习惯
　　小学语文教材里的课文具有典范性，是情真意切、文质兼美的佳作。学生应通过反复地读，形式多样地读，理解课文内容，体会作者用词的准确贴切，体会作者遣词造句、表情达意的方法，积累词汇，为自身的写作创造条件。教师也应引导学生养成写随笔或日记的习惯，教师要鼓励学生多在作文中表达自身独特的想法，对于学生用真情实感写出的作文，要及时鼓励，也可以跟学生交流他们感兴趣的话题，激发学生的写作灵感。
　　例如针对五年级的学生，教师要求学生每天写日记，记录自己的生活，刚开始大家都觉得无事可记，教师带就领大家读《日记故事》，看看别人的日记，每天都记一些什么内容，读完之后，再引导学生回忆今天发生了哪些让你很开心的事？哪些让你不开心的事？来上学的路上遇到了什么人？又或者每天给学生规定主题：星期一先读一读描写校园的文章，然后写校园里的新变化，学生们的新变化；星期二先读一读描写亲情的文章，然后写一写自己的家人，自己家里发生的趣事；星期三先看一看别人笔下的老师是什么样，再仿照着写一写自己最喜欢的教师，为什么喜欢这位教师；星期四先看关于友情的文章，大家分享完后再写一写自己最喜欢的朋友，和朋友之间发生的故事；星期五星期六星期日也是同样，先阅读，再仿写。经过这样的锻炼后，学生逐渐养成了记日记的习惯，且慢慢学会将生活中的小事都通过文字的形式表达出来。
　　三、读写结合，提高写作水平
　　小学高年级的学生已经有了自己独立思考、独立判断的能力，他们正是对外界充满求知欲的时期，应该多阅读适合该年龄段的名著故事，从历代名家的著作中汲取养分。优秀的文学名著，都是经过历代人的琢磨锤炼，经历历史长河洗礼后留下的珍品，都能够在写作内容和写作方法上影响学生的创作。教师在教学活动中要充分利用经典名著的指引作用，带领学生阅读名著，引导学生在阅读中积极思考，得到自己独特的感悟，让学生在阅读中得到启发，积累写作经验。学生读的书多了，写作水平也会得到提升。
　　例如在学习完六年级下册第二单元的几篇游记后，教师要求学生仿照课文中的记叙手法，记录自己的一次出游。教师先带领学生对这几篇游记进行分析，指出有哪些值得学习的写作技巧，《鲁滨逊漂流记》是写鲁滨逊在荒岛上求生，比较传奇且惊险，故事中主人公一个人置身荒岛，仍沉着冷静；第六课《骑鹅旅行记》是一篇童话色彩比较浓厚的作品，充满想象力，故事中的世界充满奇幻色彩，主人公化身小狐仙，也拥有常人没有的超能力；相比之下，《汤姆·索亚历险记》的故事更贴近现实一点，但也非常传奇，故事的主人公也是一个小男孩，他与小伙伴一起从山洞中逃生的故事，体现了孩子们之间的友情和他们宝贵的勇气。有了课本上的故事做参照，学生在写作时更加得心应手，也运用了一些平常很少用到的写作手法。
　　结语：小学生的读写能力是学好语文的基础，教师应该创新教学方法，注重学生综合素质的培养。教师应引领学生要积极打通阅读与写作之间的壁垒，用自己的阅读经验去写作，以写出更多活泼有趣真情实感的文章。
　　参考文献：
　　[1]姬泽洲.小学语文拓展阅读教学的策略研究[J].教育科学，2017（12）.