【正文】  【摘 要】 构建高效物理教学课堂是全体高中教师在新课改中探究的重要课题，也是老师们不懈追求的目标。本文着重探究在新课改理念下如何改革创新高中物理教学，以期为学生构建优质的教学课堂，进而实现高效课堂的目的。
　　【关键词】 新课改；高中物理；教学策略；创新

　　在新课程改革的推动下，新的教育教学理念不断被广大师生所接受，教育教学工作者和一线教师都深刻认识到，要提升课堂教学效率，改革是发展的必然方向。在此思想理念的影响下，高中物理教师在课堂教学中要注重展现以生为本的教学理念，以教师的“教”为发起点，引导学生“学”，促使学生成为课堂教学的主体者。但因为高中生的思想意识和言行举止等正处于改变期，很容易对物理知识产生厌烦心理，以至于课堂不认真听讲、课后不细心做作业。为了解决上述问题，教师提出从新课改理念入手进行高中物理教学策略的优化和革新，下面对其进行深层探讨。
　　一、变被动学习为自主学习
　　在新课改背景下，高中物理教师应当革新教学观念，教学中不仅要注重知识的教授，还应重视培养学生自主学习能力。然而，现阶段部分物理教师在传统教学思想的束缚下，在教学中依然存在“重理论，轻理解”的教学弊端，学生死记硬背物理理论，知其一不知其二，只求知识的表面理解，这自然不是真学问。针对这一教学现象，物理教师应当帮助学生真正理解和吸收物理概念的内涵，要求物理教师在教学中深度贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，注重培养学生自主探究能力。将物理基础知识教授变成培养学生自主学习能力的媒介，培养学生自主发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力。比如在教学“自由落体运动规律”的知识点时，教师先不要急着进行教授知识点，可以为学生设计几个探究问题：1．准备两个大小相同、质量不同的物体，在同一高度抛出，两个物体的下落情况如何？亚里士多德的猜想是否正确？用一个简单的实验来验证你的观点？2．物体由静止自由下落的动是什么性质的运动？让学生带着这些问题进行探究，激励学生进行自主学习，有利于锻炼学生的自主学习能力。
　　二、合理引用现代教育媒体
　　在社会经济不断发展，科学技术持续发展的背景下，多媒体技术得到了各科教师的充分应用。了解实践教学案例可知，多媒体辅助教学是现阶段课堂教学做场应用的一种方式，其中包含了图片、声音及视频等元素，这样不仅可以突破传统教学理念的制约，调动学生学习兴趣，还能将抽象化的知识转变为现实内容，降低整体学习难度，促使学生在生活案例的引导下更快理解所学知识。例如，在教《万有引力与航天》时，要让他们明确认识到相对论对人类认识世界的影响，观察微观世界中的量子化现象，体会科学研究方法对人们认知自然的重要作用，若只用简单的言语表达，不仅无法调动学生学习兴趣，还难以拓展课堂教学内容，学生只能用课本知识去解决问题。但教师在引用多媒体技术进行教学指导工作时，不但可以向他们直观展现所学内容，而且有助于学生在观察和探究中理解运动的过程，以此在脑海中形成“万有引力”知识体系。所以，物理课堂不再是简单的知识传递过程，而是学生自主探索和思考的平台，他们可以在教师的正确引导下构建正确的物理学科核心素养。
　　三、发挥实验教学的优势
　　物理是建立在实验基础上的学科。“实践检验真理”这句话揭示了实验跟知识理论的紧密联系，追根溯源是一次完整的认知过程。然而，物理实验则为探究“本源”提供了方便。相对于课本上枯燥乏味的知识理论，学生更愿意自己动手实践操作。让学生参与知识的获取过程，有利于学生的知识掌握得更牢固，对学生的学习成长有积极意义。比如，物理教师在教学“匀速圆周运动”这一章节内容的时候，为了让学生掌握匀速圆周运动定理，物理教师可以为学生演示“链球运动”实验，并且提出疑问，引导学生观察和思考“如果在小球的运动过程中突然放手，小球会做怎样的运动呢？”这成功激发了学生的探究欲望，学生在实验过程中细心观察、激烈讨论、认真思考，为一堂高效的物理教学打下了坚实的基础。
　　四、构建自主学习平台
　　在过去的单向式教学模式中，都是以物理教师为课堂中心，将学生看作接纳知识的容器，完全忽视学生的主体作用。在课改背景下，强调尊重学生的主体地位，要求教学过程中突出学生的自主性、积极性。物理教师是学生学习道路上的引路人，应当充分发挥自身的主导作用，将课堂的主动权和话语权交给学生，激活学生的主人翁意识，培养学生的自主探究能力。例如，在探究“加速度与力、质量的关系”的实验中，物理教师将课堂转移到实验室，以小组的形式进行自主实验探究，将不同规格的钩码与硅码、刻度尺、打点计时器等相关实验工具分发下去，让每个小组自己设计实验方案。将剩余时间交给学生，引导学生根据教材的基础理论设计出不同的实验方案。在实验过程中，小组成员各司其职，认真做好数据记录、列表回执、归纳总结等任务，最后将实验方案和实验报告交给教师。在整个探究活动中，物理教师主要负责提醒控制变量法的应用误区，帮助学生提出合理的实验方案，通过小组的合作交流对于加速度、力、质量三者之间的关系有了全面的认识，锻炼了学生动手操作的能力，创新能力以及团队协作的能力。
　　五、增加师生互动
　　在传统的教学课堂上，物理教师的权威地位不容置疑。部分物理教师要求学生必须无条件地接受教师的灌输，师生之间产生了明显的阶级对立。学生跟着教师的思想走，失去了学习的自主性、积极性，不利于学生的学习发展。针对这一现象，物理教师应当增加师生互动，正确了解学生的内心思想，以学生为主，努力构建和谐民主、轻悦的课堂氛围，这对提高学生的自主学习能力有促进作用。例量运动摩擦因素的实验中，为了让每一个学生都能参与到课堂活动当中，物理教师首先将教材中的实验方案展示出来，引导学生思考，提出不同的实验方案。其次，物理教师跟学生讨论交流，共同寻找设计思路。不断推翻、不断尝试，与学生设计出最佳的实验方案。这样的课堂不再是教师一枝独秀，增加了师生互动，能够在彼此之间架起一座心灵的桥梁，和谐的课堂氛围也容易培养学生的学习兴趣。
　　综上所述，在新课改理念下高中物理教学不只要注重学生对课本知识的学习，还要加大对物理素养的培育，自主探究能力的培养，激发学生的内部潜能。只有这样才能在调动学生学习兴趣的基础上，提升课堂教学效率和质量，进而促使学生可以全面发展。
　　参考文献：
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