【正文】  一堂好课，师生之间的相互影响是在老师的精心组织下，流畅地、自发地进行，师生沉浸在民主、和谐的课堂气氛中。在教师的启迪下，学生主动地活动在教学中，全身心地投入在知识的漫游中，此时知、情、意、行统一为一体，个性和特长得到了全面地发展，知识和信息的交流顺利进行。那么，从宏观方面评价，一堂好课应该具有以下特征：
　　一、教师的教和学生的学应该相互适应，步调一致
　　在课堂教学中，教师的教和学生的学之间的关系是一个动态变化过程，教与学受诸多因素影响，有知识方面的，有情感方面的，有师德方面的，有教师业务能力方面的，有教师对教学内容理解方面的。其中影响最大的是教和学。因此在教学过程中教与学应相互适应，相互一致。
　　我们都知道，教学内容一般都与学生的原有知识相关联，是原有知识的深化和拓宽，如何将教材内容纳入到学生的原有知识的结构网络中，是课堂教学要很好解决的一个矛盾，教学的相互适应要求教师通过不断的创设问题情境，促使原有知识和新知识的接受之间的矛盾激化，以此激发学生的认识需求，使学生自动地，积极地，有创新性地来解决他们面临的各种矛盾。
　　当然，老师在问题教学时，教学内容的难度要和学生现有水平相适应，太难太易都会影响教学的相互适应，从而造成教与学不能相互促进和发展，造成教学脱节。教学中教师要善于把握学生某阶段的“终结能力”和“最近发展区”，精心设计“终结能力”向“最近发展区”的过渡。
　　二、在教学过程中，教与学的信息应相互反馈，在信息的振荡中学会信息接受和处理
　　在课堂教学中，师生处于信息的相互交流和不断反馈中。信息输出方处于主体主角地位，而信息接受方处于客体主角地位。在教学过程的某一时刻，教师是信息的输出者，而在另一时刻，学生又是信息的输出者。通过这样的主客体角色互换，可使整个教学过程洋溢着两股相互交融的信息流，那么课堂上师生间信息交流的有交途径应放在教学活动的展开上。第一类是以教师活动为主的，如讲授，演示实验和教具的展示，解释等；第二类是师生共同完成教学过程，如：讨论、答问、辩论，边讲边实验；第三类是以学生活动为主的，如阅读、练习、探究、实验、讨论（包括辩论）、社会调查、游戏、参观和考试等。
　　师生间信息交流的畅通和及时反馈能使师生最大程度地共同地参与教学活动，实现课堂信息交流的高频率，加深学生对所学知识的理解，实现原有认知和新知识之间的顺应和同化。
　　三、课堂教学应在师生的情感交融中开始、进行、结束
　　学校的中心任务就是教书育人，只有在教师爱的熏陶下和知识的交流中，学生的身心和智力才能得到全面发展。而师生间的真诚、理解、民主、和谐的心理氛围，无疑对学生健康人格的形成极为有利，这些非智力因素又反过来促进学生的智力发展。
　　在课堂教学中，师生之间，学生之间除了传递信息外，还进行着沟通思想和交流情感等方面的人际交往。这种人际交往因相互亲近而产生人际吸引；因不协调，相互疏远产生人际排斥。课堂教学要求教师在课堂上创设师生间的人际吸引。这是实施有效教学的前提。
　　根据马斯洛的需要理解和其他行为科学的理论，教师和学生都有爱别人和被人爱的需要，有自我实现，追求成功的需要。因此课堂教学中师生间应营造真诚、理解、和谐和受纳的欢愉气氛，积极吸引学生参与在教学活动中。教师以真挚的热情，富有情感色彩的语言做到“思维活动有高潮，情感交流有激情”，最终使学生达到“亲其师，乐其道”。
　　师生间的真挚情感能够引发学生对教师的信赖与崇敬，进而产生对学科的热爱；也能引发教师的职业需要上升为他的情感需要，使师生双方超脱“有用、升学”的功利观，进入知情融洽的境界中。
　　四、教师的教法和学生的学法应在教学过程中互相补充，互相适应
　　在教学中教师的教法和学生的学法是相互依存、相互促进的。但笔者认为：由于课堂是教师起主导作用，教师的教法起着更为重要的作用，从某种程度上来说，学法紧跟教法，学法对教法起着促进和补充作用。如教师采用讲授法时，学生则进行机械性或有意义性的接受；而教师采用讨论法或发现法时，则学生的学法表现出相对的独立性，每位学生都尽可能发挥自己的潜力，用适合自己的学习方法去学习，去思考，去创新。
　　传统的教学把学生看成容纳知识的容器，教师在课堂上的主要任务就是尽可能多地给学生传授知识，实行的是注入式教学，很少研究学生的认知心理及情感体验，学生处于被动地位，客体地位。因此，传统教学下学生的主动性没有得到很好的发挥，学生的素质不可能全面提高，这就要求我们在探讨教学中的专教法和学法的相互关系时。还应进一步研究学生的认知策略，引导学生逐渐学会如何自觉地采用有效的学习方法去学习，因此采用符合认知心理的教法去引导学生学会学习是一节好课的另一个重要标志。
　　但是我们要清楚地认识到无论是哪一种教学方法都有其本身的局限性。但是在一堂好课上，教师却能根据学生的认知心理和实际情况博采众法之长，做到教师的教法和学生的学法紧密联系、互相补充和互相适应；从而使教学系统的功能得到最大限度的发挥。