【正文】  【摘 要】 在“得阅读得语文”的今天开展非连续性文本阅读活动的路径探究是非常必要和重要的。无论是从老师角度还是学生角度都具有很强的现实意义。本文从实践出发探讨了开展非连续性文本阅读活动的有效路径。
　 【关键词】 初中语文；非连续性文本；阅读活动；开展；路径

　　非连续性文本是相对我们语文教材上的连续性文本而言的一种阅读实践，多以数据、图表、说明书等形式作为阅读对象，非连续性文本的阅读训练在新时期语文教学中备受关注，它不仅能够提高学生的信息处理综合能力，还能实现激趣促学，活跃氛围，拓宽视野等教学目标。基于此，作为初中语文教师对于当前非连续文本阅读教学应作深入分析和教法探索，让学生既能读好连续性文本也能读好那些短小的非连续性文本。下面，我聊聊初中语文开展非连续性文本阅读活动的实施路径。
　　一、利用插图，图文转化路径开展
　　教材中有些课文配置的插图，这本身就是一种非连续性文本。非连续文本阅读教学中，我们可以采用图文转化策略。在教学中，有意识地将插图内容转化为文字表述，或者将课文中的文字信息要求学生用插图来展示。插图转文字，可以提高学生观察能力和文字表达能力；文字转插图，可以提高学生语言品鉴能力和情境表达能力。
　　插图转文字，可以引导学生结合课文复述插图内容，引导学生关注课文重要信息。如教学八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》一课，课文配有一张当时的地图，在教学中教师可以引导学生结合地图来讲讲本则新闻主要内容。再如教学八年级下册《壶口瀑布》一课时，课本选取了一幅都本基作壶口瀑布的插图，图中瀑布画面气势恢宏，磅礴大气。可以在课前让学生用自己的语言结合插图来谈谈画中描绘了怎么样的画面，课中可以根据插图结合相关句子进行赏析品味，课后可以结合插图来谈谈学了这篇课文的感受。
　　文字转插图，可以引导学生关注文本主要信息，提高学生学习兴趣。如学习《故宫博物院》时，可以设置“小导游游故宫”的学习情境，引导学生按照作者说明顺序制作游览路线图，再让学生根据路线图来讲解，将说明性文字转化为清晰明了的图形类非连续性文本。再如教学九年级下册《江城子 密州出猎》一课时，引导学生结合插图用自己的话先来描绘画面内容，为把握本首词的主旨奠定基础，同时也锻炼了学生语言表达能力和获取信息能力。
　　二、利用表格，表格解读路径开展
　　在非连续性文本阅读中，使用表格解读策略，可以帮助学生在学习篇幅较长的文本时理清文本思路、梳理故事情节、归纳文本信息，总结提炼重要内容。如教学《范进中举》时，采用列表的方式，提炼文中关键信息，将范进的外貌特征、学习经历、社会关系及其变化等直观的展示出来。不仅帮助学生理清文章脉络，更把握了文章关键点。
　　三、利用教学延伸，“1+X”路径开展
　　非连续性文本往往采用“1+X”组合，“1”为连续性文本，“X”是若干个相关的非连续性材料的补充，并且各组材料之间在内容上形成相互补充和相互印证的关系。在阅读教学中，教师可以根据新课特点，适度补充一些关联资料以扩大学生知识面，提高学生阅读非连续性文本的能力。如在执教《大自然的语言》时，可以拓展补充古诗韦应物《观田家》、白居易《大林寺桃花》、陆游《时雨》，还可以补充文化常识中二十四节气的相关知识等。执教《范进中举》时，可链接古代科举制度的知识，《儒林外史》中的重要人物解读，后人对《儒林外史》的评价等。在教学中，采用“1+X”阅读组合形式，以新课为支点进行链接补充，可以加深学生对文本内容的再理解，拓宽学生知识面，又能在平时教学中渗透非连续性文本阅读，实现非连续文本阅读的常态化，提高学生阅读能力。
　　四、打破框架，运用主题重组路径开展
　　教材虽然是经过精心编排组合的，但是一线教师在遵从教材的基础上，也可以按照教学实际进行编排整合，以便其更好的发挥效用。我们可以围绕一个主题或对象，将六册课文跨篇目、跨单元、跨年级进行摘取整合，训练学生阅读非连续文本所需要的筛选能力、分析能力、综合能力、甄别能力等。
　　五、依托综合性学习，拓展链接路径开展
　　综合性学习往往围绕一个主题开展活动，有些活动需要文本材料的配合，教师可以在综合性学习实践活动中渗透非连续性文本的内容。如部编版九年级上册综合性学习“君子自强不息”，可以设置成五个阶段：
　　第一阶段：筛选确定阅读子专题。如确定“名言格言”、“诗词风骨”、“古今名人轶事”、“自强不息时文精粹”四个专题后，全班按照自愿原则分为四小组，每个小组挑选其中一个专题
　　第二阶段：进行资料搜集。一周时间，通过各种渠道搜集资料。
　　第三阶段：信息整合。围绕“君子自强不息”这一主题进行筛选整理，思考自己搜集的材料如何体现自强不息，尽可能多角度、多形式。
　　第四阶段：展示汇报。各小组可以采用采访稿、演讲、朗诵、故事会等方式展示自己的成果。
　　第五阶段：巩固成果。整理成册，打印成文，班级中轮流浏览或粘贴供全班同学品读。
　　总之，在“得阅读得语文”的今天开展非连续性文本阅读活动的路径探究是非常必要和重要的。从学生角度，要努力提高信息筛选、甄别、整合、处理等能力，熟悉并掌握非连续性文本的阅读方法。在生活中，要做个细心人，挖掘生活中的各种阅读材料，多感受，多理解，多表述，在大量的语文实践中提高阅读能力。从教师角度，首先要重视非连续文本的阅读教学，使其成为学生阅读体系中的一部分。其次应努力探究非连续性文本的教学策略，平时注重不同文体、不同形式、不同材料的整合训练，做到阅读的常态化。
　　参考文献：
　　[1]林秋尘，初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].中学生作文指导，2019年。
　　[2]蔡秋，初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].科普童话，2016年。