【正文】  【摘 要】 物理学科知识内容学习质量水平，对于我国初中学生群体良好优质的学习成长发展具有重要意义，本文围绕构建开放性课堂和优化初中物理教学问题，选取两个具体方面展开了简要的分析论述。
　　【关键词】 开放性课堂；教学内容；教学方法  

　　在初中物理学科日常教学实践活动过程中建构和提供开放性课堂环境，能够确保对象学生群体的学习主动性和参与积极性得到充分激发，确保初中学生在主动参与初中阶段物理学科基本知识要素的学习性思维体验的实践过程中，实现自身物理学科综合性学习素养水平程度显著的改善优化。有鉴于此，本文将会以构建开放课堂背景下的初中物理学科教学优化策略展开简要的阐释分析。
　　一、基于教学内容层面的开放性建设
　　从教育心理学的基本发展规律角度展开分析，只有面对具备一定程度了解的客观事物对象，才能在具体化的学习体验过程中获取到较好效果，因而初中物理教师想要借助于建设开放性课堂方法提升初中物理学科的教学效果，应当基于现有的教材文本和教学指导大纲，积极引入和呈现数量充足的生活化教学场景和生活化教学元素，有效缩减初中物理学科知识性教学内容与学生日常生活体验环境之间的相互距离，确保能够充分激发初中学生对参与物理学科知识内容学习体验活动的主观积极性。
　　1、引入物理学史知识内容组织开展初中物理学科开放式教学
　　物理学史知识内容中承载着数量充足的关于物理学科基础科学指导思想，基础性科学研究方法，基础性科学研究态度和价值观等学理性要素，初中物理教师在具体组织开展的课堂教学实践过程中引入适当数量的物理学史内容，能够帮助学生真切认知科学家在探索和发现物理科学基本规律过程中所付出的艰辛和努力，明确物理学科基础理论知识内容与自身日常生活实践体验经历之间的密切相关性，从而扎实养成积极参与物理学科知识内容学习体验过程的充足兴趣。比如在讲授关于“牛顿第一定律”过程中，教师可以通过介绍科学伽利略、笛卡尔、莱布尼茨，以及牛顿等科学家在探索和建立牛顿第一定律过程中所付出的艰辛，确保学生能够初步建构学习牛顿第一定律知识内容的基本兴趣。要通过介绍相关科学家在研究惯性问题过程中的实验探究设计思路和实验探究实施方案，确保初中学生能够实现对相关科学家基础学术品格的直观真切感知，继而提升初中学生对物理学科基本知识内容的学习兴趣水平。
　　2、充分关注不同学科之间在知识内容层面的相互渗透
　　人类群体在社会生产生活中面对的一切自然现象均具备综合性，因而在具体进行研究分析过程中，本身就需要对各学科基础性知识的联系性运用。从教育心理学的研究视角展开分析，不同学科之间在概念、定律，以及法则等基础学理要素层面存在者表现显著的相互迁移性和关联性，因而初中物理学科任课教师在基础性日常教学过程中充分关注物理学科与化学和生物学科之间的知识内容关联性，通过适当引入知识关联性教学素材，能够保证和促进初中学生物理学科知识内容的综合性学习效果，实现程度显著的改善优化。比如在讲授关于扩散现象的知识内容过程中，物理教师可以将物理学研究视角下的分子运动和化学研究视角下分子变化进行比较，帮助初中学生实现对分子扩散现象的准确直观认识。
　　二、基于教学方法层面的开放性建设
　　1、切实选取和运用开放式问题教学法
　　物理学科基础思维方法主要包含发散性思维方法和收敛性思维方法，或者是直觉性思维与逻辑性思维的相互融合等具体表现类型，因此初中物理教师在课堂教学过程中设置开放性问题，能够诱导和激发初中学生基于多个具体切入角度开展初中阶段物理学科相关性思维体验活动，确保能够将自身在学习理解初中阶段物理学科基础知识内容过程中感受到的经验感知要素，能够充分加以展示，充分促进自身对初中阶段基础性物理学科知识内容实现深入理解和灵活运用。比如在讲解关于密度知识章节相关内容过程中，初中物理教师要通过对密度基本概念知识内涵的讲授，督导学生结合生活实践过程中面对多种类型常见物体（比如牙膏皮、橡皮泥、乒乓球等），以及常见的测量技术方法，自主探究和发现关于物体密度测量的多种实用方法，确保学生在能够实现对物体密度测量方法的深刻认识。
　　2、切实选取和运用开放式的实验教学法
　　物理学科具备典型自然科学学科的基本表现特征，因而想要在物理学科知识内容的教学实践过程中顺利获取到最佳的预期效果，必须适当引入一定数量比例的实验性教学环节，确保学生能够借由对实验性学习体验环节额有效真切感知，切实提升对物理学科理论知识内容要素的全面深入认识。初中物理学科任课教师要充分引入运用开放式教学法，确保初中学生能够充分参与到实验教学环节的设置和实施过程中，并因此获取较好的预期效果。比如在测量物体的运动速度实验探究过程中，教师可以在为学生讲解介绍物体运动速度基本内涵基础上，督导学生通过自主探究的方法组织开展实验探究活动，进而基于多个具体实践角度提出开展物体速度测量的应用方法，确保能够顺利获取到最佳的预期效果。
　　针对构建开放性课堂优化初中物理教学问题，本文具体择取基于教学内容层面的开放性建设，以及基于教学方法层面的开放性建设两个具体方面展开简要的论述分析，旨意为相关领域的研究人员提供经验借鉴。
　　参考文献：
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　　[4]王志林.构建开放性的课堂 优化初中物理教学[J].新校园（阅读），2016，10