【正文】  【摘 要】 小学生美术作业设计要注意与学生的生活经验联系，引导他们从积极的情感经历中开发创新意识，培养美学品质与审美意识，加深对大自然与人类世界的关爱和责任心，以此引发他们喜爱美术、美化世界的积极性，养成创造美好生活的意愿和意识。
　　【关键词】 双减；美术作业设计；观察生活；创新

　　2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），“双减”政策是我国站在国家战略高度进行的重要决定，其主要目的是为了将广大中小学从沉重的校内外教学负载中解放出来，使广大中小学有更多时间和条件认识大自然、体验学习、放飞自己，从而获得更加全面科学的素质教育成长。
　　学校美术教育作为素质教育的重要环节，不但可以提高学生的绘画基础知识和美术技巧，更能够有效训练学生的形象思维能力、创造意识和丰富想像力。美术作业设计是检测学生学习效果和老师教学质量的有效方法和渠道，如何改进美术作业设计，有效的减轻学生的学习负担，愉悦身心，对提高教学质量、推动小学美术教学、激发学生美术创作灵感都至关重要。
　　一、小学美术作业设计的现状
　　小学美术课堂教学活动通过“造型·表现”“综合·探索”“欣赏·评述”“设计·应用”等形式，让孩子习得初步的美术基本知识与技巧，通常是以绘画、综合材料造型艺术、泥塑、剪纸等作业形式呈现。在以往较传统的美术课堂教学中，一般都是教师设计布置作业、学生完成作业、教师审核作业的固定过程，课堂作业一般都以图画形式为主，活动探索式或者生活体验式的教学作业设计较少，这一现状使得学习者在进行美术作业时缺乏积极思维与自主探索的过程，教师在也容易忽视学生在课堂中的主体地位。长此以往，学生易对教师产生依赖性的心态，没有自主学习和创造意识，这对学生进行艺术个性化教育的发挥极为不利于。在具体的教学实践中笔者发现生活观察型作业设计形式尤为受到学生的青睐。
　　二、小学美术生活观察型作业设计浅探
　　小学美术作业应注重与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，从而激发学生热爱美术、美化生活的兴趣，形成创造美好生活的愿望与能力。引导学生多角度挖掘周边生活中的美术创作资源，从中寻找可利用的美术表现材质，这样的形式能够使学生的美术作业呈现独特的地域文化印记，进一步理解美术与文化之间的关系。
　　（一）切合当地文化的小学美术生活观察型作业设计
　　走进生活，感知体验，为美术作业生活化提供了丰富的、鲜活的创作素材。学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累创作素材。只有积累了丰富的素材，创作才有物可绘、有景可画。船山文化、石鼓书院、寿佛之源、回雁之说……处处讲述着衡阳之美，美术课堂与少先队建设结合，小队参观爱国主义教育后设计布置学生美术作业如：陆家新屋写生水粉画、衡阳保卫战速写、与衡阳相关的《欧阳海舍身推马》《狼牙山五壮士》《伍若兰掩护朱德突围》等系列连环画。版画之乡常宁体验感受版画制作后布置系列吹塑纸版画作业。在参观衡阳工业博物馆后，布置衡阳小报作业设计。给学生介绍了衡州窑的相关知识后，学生参与设计瓷器跟掐丝工艺结合的手工作品……因地制宜，结合地域文化特色，一系列生活观察型作业设计深入推进美术课程，将具有当地特色的艺术形式带进校园，搬上讲台。学生在看见、欣赏体验自己的文化中增强文化自信。
　　（二）传统元素与现代结合应用的小学美术生活观察型作业设计
　　中国传统文化是我们民族的灵魂，只有深入了解中国传统文化，才能真正把传统元素注入到现代设计的潮流中去，引导学生与社会生活紧密联系，将传统元素进行现代化设计，从而创造出更多有中国特色的美术作品，且能够让学生在积极创新中提升解决实际问题的能力。如在实地考察蔡伦纪念馆，现场学习讨论交流，动手参与后期以纸为媒进行与生活息息相关的艺术创作，国风灯笼、手提包、团扇、纸材创意台灯等。组织参观衡山皮影戏非遗展览馆，学生进行实地操作，体验皮影戏的文化魅力，后期运用皮影纹样对自己的背包和鞋子进行绘制。中国神华故事系列口罩设计，在学习《石壁上的九色鹿》时将作业设计为“感受敦煌”手机壳文创设计……传统元素与现代结合应用的生活观察型作业设计不仅最后作品呈现形式别具一格赏心悦目，且年轻时尚感强，学生在完成的过程中不仅感受到美术对美化生活需求的意义，还提升了学生对中国文化的认同感，拉近了传统与现代之间的距离。
　　（三）多学科融合的小学美术生活观察型作业设计
　　艺术新课标中强调要注重美术和其他课程的联系，发挥协同育人功能，强调艺术与自然、生命、社会、科学的关系，从中汲取丰富的审美教育元素。在学校艺术课程中融合多学科的思维，在强调艺术课程综合性的基础上，实现其他课程和艺术专业间的融合互动，能有效冲破各学科自我束缚的壁垒，进而变革与创新学校艺术课堂的教学方法，加强学生的核心素养，以达到实现美术教学有效性的目的。语言是书面视觉艺术的延续，而绘画则是对画面视觉艺术的直观反映，把书面表达的诗意渗入绘画创作的线条结构框架特色之中，才是对文化、审美技巧的最有效地继承与发扬。如语文“快乐猜字谜”活动，字谜题是学生通过绘画和手工粘贴的方法精心制作，从图案设计到色彩搭配，字谜条外观不仅要美观，还要与上面的文字内涵相符合，更直观形象的表达了文字的魅力。二十四节气与美育结合一年级立春写春字、手抄报；惊蛰小书签设计；春分立体手工、绘画；白露、秋分绘画、树叶拼贴画；立冬书签；五年级大雪冬至黏土手工。校园足球文化节举办“我爱运动，任性涂鸦”后期足球小报活动。学校特色课程压花实践创作，与科学课知识密不可分，孩子们在压花制作之前要了解植物的特性，根据植物的性状、特点、姿态、色泽等，经过巧妙地构思，将花材组合成人物、动物、树木等。植物自然生长观察图画日记，图画日记的形式让孩子主动参与学习，图文并茂，表达直观生动……
　　与现实生活贴近的艺术生活观察式美术作业设计可以开阔学习者美术创作的眼界，丰富创作的内容，使学习者真正联系生活、走进日常生活、感受日常生活，有效提升新时代学生的美术素养。美育童年，是育人的过程，更是探索文化传承的过程。向美而生，彰显蓬勃的生命之美。
  参考文献：
　　[1] 苏晓萍. 基于核心素养的小学美术作业预设与调适[J]. 艺术教育. 2017（23）： 109-111.
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　　[4] 苏晓萍. 基于核心素养的小学美术作业预设与调适[J]. 艺术教育. 2017（23）： 109-111.