【正文】  一、公开透明开展初中音乐教学评价
　　传统的教学评价只是教师根据学生的表现情况进行客观评价，学生得到评价之后可能并不知道自己在哪些方面表现得好，哪些方面表现得不如人意，整个教学评价的过程不是很透明。为了能够让每个学生清楚地了解到自身的学习情况，教师可以制定公平、公开的评价方式，可以指定一段时间作为教学评价的周期，在这段时间内，教师要对学生的表现情况格外留心，可以将学生的表现状况制成表格，以每天填写表格的形式来记录学生的表现状况，该表格应该张贴在学生都能够看见的地方，保证评价的公平、公开，对于表现比较突出的学生要在当天的表现中打上重点符号，对于表现不好的学生也要进行记录。学生能够清楚地了解到教师评价的形成过程，在日常学习中会更加积极获得好的评价。
　　二、全面合理优化初中音乐教学评价
　　在传统的音乐教学中，教师只是把学生的最终考试成绩作为教学评价的标准，这样的评价是片面的，一次考试并不能决定一个学生的能力。在音乐教学中，教师的评价应该考虑更多的方面。比如学生在日常音乐学习当中的表现。如果在课堂学习的过程中，学生对于音乐有着独特的见解，并且在平时的学习中积极回答问题，课堂参与的积极性也比较高，但是最终的考试成绩并不是很理想，那么教师就要综合考虑自己的教学评价。评价的内容应该包括学生的日常表现以及对音乐的见解，这样的全面评价机制才能够更加真实地反映学生的情况。
　　三、互评互动实践初中音乐教学评价 
　　要想优化教学评价就需要从内容到形式上进行彻底的改变，教学评价并不一定是教师对学生进行评价，也可以是学生之间的互相评价，有些时候教师在某些方面可能不是很了解学生，但是学生之间就不一样了，他们有着共同的学习环境以及学习目标，对于彼此的了解是长时间的积累形成的。为了使教学评价更加具有互动性，教师可以采取让学生之间进行互相评价的方式。传统的教学评价中学生都是处于被动的地位，互评的方式能够让学生的地位得到根本上的转变，充分发挥自身的主动性。比如在课堂学习的时候，教师可以留出一节课的时间来让学生进行歌唱比赛，在比赛中学生可以充分发挥自身的潜力。当比赛结束后，教师可以引导学生进行评价，学生在互相评价的过程中，可以用他人的错误来提醒自己，避免在今后的学习过程中犯同样的错误，看到他人的优点也可以学习，让自己变得更加优秀。在互相评价的过程中，学生之间会进行深入的交流和互动，教师作为评价的监督者，要保障双方互评的真实性和公平性，对于学生表达不到位的地方，教师要进行补充说明。学生互评的形式要比教师单独评价的形式更加具有互动性，学生之间也有更加深入的了解，是一种比较新颖又有效的评价形式。
　　四、生动有趣活跃初中音乐教学评价 
　　教学评价并不是学生想象那样机械、单一，并不是为了完成教学要求而进行的环节，而是真实地了解学生的状况。教师可以通过教学评价了解学生的表现，从而发现教学中存在的不足和漏洞，并且及时纠正。学生通过教学评价能够真实地了解自身的表现状况，以便在接下来的学习中更加严格要求自己。评价可以变得生动活泼一些。比如在最终进行考核的时候，教师可以在班级内举办一场小型的“演唱会”，邀请每个学生都参与到演唱会当中来，学生轮流进行表演，可以是歌唱也可以是乐器的表演，演出者和观众都会投入极高的热情，在演出的时候可以请来其他的学生和教师来进行观看，然后根据学生的表现进行颁奖，对于表现比较好的学生要进行奖励，可以给学生颁发奖状、礼品等，以这样的形式来激励学生。其实这也是教学评价的一种形式，只不过将考核的形式进行了改变，以学生更加愿意接受的方式呈现了出来，给学生提供了一个展示自我的平台，让学生能够在舞台上不受限制地自由发挥，这样的考核也能够让学生发挥出最佳的状态，得到最真实的评价结果。以表演的形式进行教学评价，不仅气氛比较活跃而且学生的积极性也比较高，学生在这样的氛围下互相合作，互相探讨帮助，能够体会到教学评价的乐趣，改变传统教学评价的枯燥、单一的特点。  
　　总之，教学评价是教学过程中必不可少的一个环节，在音乐教学当中要想优化教学评价，就要从形式和内容上进行彻底的改革，建立更加完善、公平的教师评价制度，在形式上可以采取互相评价的方式让学生之间互评，增加评价的互动性。另外，还可以改变单一的教学评价方式，选择一些趣味性比较强，学生比较喜欢的评价方式，在和谐欢乐的氛围下进行教学考核，这样才能够让学生发挥出自身真实的水平。评价形式和内容的多元化能够让学生体会到学习的乐趣，在每个阶段都能够看到自己的成长，体会到学习带来的快乐，同时严格要求自己，对音乐学习产生更加浓厚的兴趣，提升自身的音乐素养。