【正文】  【摘 要】 高中政治课是对学生进行思想政治教育的一门课程，将理论与德育融入课程当中，高中政治教师要摒弃以往的讲授制教学法，将核心素养融入其中，开展思政学科活动，提高学生的学习兴趣。明确、贯彻和落实这四个学科核心素养是高中政治课所要完成的任务。高中政治教师只有明确教学目标、变革教学方法、优化教学内容、完善教学评价，才能做好高中生思政学科核心素养的培养工作，完成立德树人的根本任务。
　　【关键词】 高中政治；核心素养；培养；策略

　　在高中思想政治课教学设计与学科核心素养培养的研究中，如何利用学科核心素养指导课堂改革，如何在课堂中更好地贯彻和落实学科核心素养培养，尤其是具体课堂教学设计方面的研究较少。如何在高中思政课中更好地培养高中生的学科核心素养，这是一个值得广大思政教师思考的重要课题。
　　1、高中政治核心素养培养的必要性
　　1.1 课程标准规定的要求
　　高中生具备思政学科的学科知识、关键技能、必备品格，能运用学科知识解决生活中的问题，在学科核心素养的引导下以知识为基础、以技能为武器、以品格为保证，树立科学的世界观、人生观、价值观。具体来说，高中生应培养政治认同素养，领会中国共产党的伟大、中华民族的伟大、中华文化的伟大；应培养科学精神素养，学习马克思主义的政治、经济、文化和哲学知识；应培养法治意识素养，了解法律的内容、地位以及作用；应培养公共参与素养，明白个人在社会中的责任和义务。
　　1.2 国家社会进步的需要
　　培养高中生思政学科核心素养对促进国家、社会的发展发挥着举足轻重的作用。高中思政课堂作为德育工作的主阵地，是培养合格的社会主义公民和建设者的锻造炉。在政治认同素养培养下，高中生会坚信党的领导地位和作用，这有利于建立一个统一、和谐的国家；在科学精神素养培养下，高中生会成为马克思主义的忠诚追随者，这有利于建设一个科学、理性的社会；在法治意识素养培养下，高中生会尊重法律、依靠法律，这有利于创造一个守法、用法的国家；在公共参与素养培养下，高中生会积极参与到各种公益活动中，这有利于打造一个全民参与的社会。
　　1.3 学生个人发展的需求
　　高中思政学科核心素养的培养将发挥有形作用。思政教师要高度重视学科核心素养在高中生群体中的培养，让他们在学科知识的学习下培养、提高该学科核心素养，从而发挥学科潜在的育人价值。高中生在政治认同素养培养下，将成为听党话、跟党走的年轻一代；在科学精神素养培养下，将成为解放思想、求真务实的马克思主义信仰者；在法治意识素养培养下，将成为自觉遵守法律的社会主义公民；在公共参与素养培养下，将成为关爱他人、关心集体的社会大家庭成员。
　　2、高中政治核心素养的培养策略
　　2.1 开展有效的教学活动，形成政治认同
　　教学活动分课上和课外两种形式，虽然时间、场合不同，但是目的都是为了提高学生的核心素养，课堂活动就能有效的活跃课堂气氛，让学生们在进行相关的学习时能游刃有余，汲取知识时也能做到轻松自如，而课外活动就能锻炼学生们的团队合作能力，丰富学生们的课余生活，这对于他们综合素质的提高都是很有裨益的。同时教学活动是指教师按照一定的教学原则通过恰当的教学方法和教学内容，达到对学生们进行传授客观性知识、锻炼技能、开发智力、引导正确的价值实现和激发情感体验的教育活动，这和核心素养倡导的突出学生们个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重培养学生们的自主学习能力、团队合作能力以及探索创新能力有着十分相似的点。开展有效的教学活动也有利于提高学生们的核心素养，在教学活动中，教师也更容易传授思想政治的相关知识，效果也是事半功倍的，更是对之后核心素养视野下高中思想政治学科活动构建会很有帮助。
　　2.2 注重问题探究，培养科学精神
　　科学精神是发展其他核心素养要素的基本条件。高中思想政治课现行教材从中国特色社会主义、经济、政治、文化和哲学五个模块对学生的科学精神进行培养。科学精神不仅是求真务实、尊重规律的精神，而且是学生处理问题时所必备的思维能力，以及正确看待自身、他人乃至社会与国家发展的思辨能力。高中思想政治课是一门注重培养有自由思想、能明辨是非的理性公民的课程，运用好建构主义提倡的问题探究性学习，注重对学生理性思维的培养，重视激发学生思考的积极性，有利于学生在探究问题的过程中体验和收获思考带来的乐趣和成果，养成勤于思考的习惯，形成优良的思维品质。
　　2.3 把教学情境与生活实际相结合
　　营造教学情境的模式，非常丰富。比方说，动画、乐曲、影像等，那么在相关活动中，应当考虑到的是，将教学内容与学生生活相结合，保证所融入的元素贴近学生生活。促进学生快速意识到学习的现实意义，这也正满足了新课改政策充分施行的标准。在现实环境中有很多能够融于思政教学的素材，还应由教师专注去发掘。比方说，在新冠疫情防控的时候，有许多逆流而上，敢于攻坚克难的英雄，这些都与思政教学中的要点之间存在直接关联，这就要求教师把相关真实的事件融入到教学营造环节，这样就能够对新课改政策中的理论联系实际内容进行全面落实，加强学生的社会现任意识，提高学生综合素养。
　　2.4 开发案例资源
　　开发关于理想信念的案例资源是加强学生理想信念教育的重要前提。因此，高中政治教师要在积极挖掘教材内容的基础上，通过网络、课外读物等，积极筛选并引入与之相关的案例。需要注意的是，在开发案例资源的过程中，应首先确保案例的真实有效性，保证案例均是源自现实生产和生活的例子，为了迎合教学而胡乱编造事例是不可取的。除了要保证案例的真实性外，还应对案例的严谨性和科学性进行判断。案例资源必须与教学规律和学生的认知规律相一致，特别抽象或拔高的案例资源会使学生的接受程度受到影响，应该舍弃。在案例资源编撰过程中，还应以教材为基础。当前，部分高中政治教材存在滞后性和局限性的问题，教师在课前准备时，应在深入掌握和剖析教材内容的基础上，摆脱对教材的依赖和束缚，积极引入与教学内容相关的实时性案例。
　　结语
　　综上所述，高中思想政治课教学要在学科核心素养的要求下不断优化，因时而变，教师要善于运用建构主义理论的观点指导教学，在教学实践中优化教学方式和方法，着力提升课程教学效果，进而使学生构建完备的知识体系，提高分析问题与解决问题的能力。同时，在新课程改革不断发展的当下，教师要注重开展学科活动培养学生的核心素养，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]汪新鹏.浅探新课改下高中政治教学中的创新教育[J].考试周刊，2013（92）
　　[2]谭辉.新课程标准下高中政治教学创新研究[J].兰州教育学院学报，2014（01