【正文】  【摘 要】 实施创新教育，让每个学生主动积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
　　【关键词】 数学；创新；能力

　　小学数学课是全面实施素质教育的重要学科，数学教学时培养学生的思维创新能力具有无限的空间。数学课堂教学中的导入新课，知识的系统总结，概念、定律性质和法则的归纳，到运用数学基本理论去解答数学题目的整个过程，可以不断的培养学生的创新能力，树立学生的创新意识。根据数学课的特点，教师要引导学生在数学学习中努力发现新知识，把掌握的数学知识运用到生产、生活的实际问题中去。因此，在小学数学教学中，教师要逐步提高创新教育的标准和要求，多给予学生一些鼓励，让他们勇于打破常规，习惯标新立异，使学生逐步养成大胆探索、勇于质疑的优秀品质。
　　一、创设问题情境，学生主动创新
　　创设一定的情景，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果，这是其中一种做法。又例如，在讲授新课时，先放手让他们根据以学知识；加上自己的推想，把要学的东西先尝试着解答出来，然后各自把自己的思维过程在小组内发表交流。因此在导入新课要创设新奇的情景或者根据教学内容设计疑点，激发学生的兴趣，使学生勇于探索，乐于创新。
　　例如教学“能被2、5整除的数的特征”时，让学生任意说出一个数，教师不用计算都能很快说出能否被2、5整除。学生通过验算证明老师说的正确。这时学生很想知道老师用的是什么方法，兴趣很浓厚，思维活跃起来，这时教师放给学生，让学生自己探索，在探索的过程中发现新问题，学到新知识、学到新方法、锻炼了学生的创新能力。其次，教师要及时评价和鼓励，使学生经常有一种成功的感觉，从而保持创新精神。
　　二、实施素质教育，培养习惯创新
　　培养学生良好的学习习惯不仅仅是为了能够学好数学知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生文化素质的提高，是“教书育人”的需要。一个具有较高文化素养的人，在长期的学习过程中，往往会形成良好的学习习惯，而良好的习惯又能促进和保证更进一步学习科学文化知识，提高自己的文化素质，这两者是相辅相成，不可分割的两个方面。
　　学生获得知识和能力是在学习和行为过程中实现的。一定的学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯，从学生的身心发展规律来看，教师在教学中要注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯；通过速算、巧算培养学生良好的计算习惯；通过对解决问题的思路分析，培养学生良好的思维习惯；通过让学生遇事想一想，“多问几个为什么”找找解题方法等，培养学生质疑问难的习惯。让学生逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。
　　三、引导自主学习，培养探索创新
　　民主、和谐宽松的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。数学课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。比如，在学习了分数的认识后，我让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，让学生合作讨论，不仅激发了学生积极探索的欲望，也促进他们进一步思考尝试、探索，从而得出了多种折法。
　　四、运用问题解决，引发学生创新
　　学生形成创新思维的重要阶段就是小学阶段。因此，在小学数学教学的过程中，教师需要重视引导学生思考问题的方式，整合众多的教学手段和方式，寻求解题方式的多样化。小学数学解决问题方式的多样化不是单一的寻找多种方法，更不是解决方法越多越好，重点在于培养学生的创新思维和应用最适宜的方式解决小学数学问题。在培养学生全方面能力发展的过程中，倘若只教授学生如何选择简便的解题思路和方式方法，在解题能力的培养方面不够重视，使得学生的发散思维和创新性的发展受到阻碍，只是会被动的接受教师讲授的解题思路，不会产生新颖的想法和观念，逐渐减少学生对学习数学的兴趣。这就要求教师在教学中要注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯；通过速算、巧算培养学生良好的计算习惯；通过对解决问题的思路分析，培养学生良好的思维习惯；通过让学生遇事想一想，“多问几个为什么”找找解题方法等，让学生逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯，教师要不断更新提问的方式，培养学生根据已知条件去对问题进行思考和解决，并对他们进行发散性思维的训练，培养学生的创新意识。
　　总之，实施有效的教育教学，就是根据学生的不同层次、不同个性特征，采取多方面有效的措施，让学生在课堂教学中，人人学有所得，人人都有成功感，小学数学的创新教育与教师教学观念的更新是分不开的，我们要努力为学生创设一些能够有效激发他们学习积极性与主动性的条件，从思维方面对学生进行培养，使他们具备创新的基本条件。此外，教师的教学要与学生的心理特点相符，激发学生对于数学知识的探索兴趣，使他们具备创新的兴趣和能力。