【正文】  【摘 要】 在初中数学教学中，错题整理属于数学学习阶段的重要环节之一。学生的错题能够反映出其对数学知识点的吸收情况，可以让老师从侧面更好地了解学生数学知识的薄弱地方，进而结合学生的不足设计具有针对性的教学方案。将学生的错题资源利用起来，能够进一步增强学生自身数学学习能力，对学习数学知识学习具有推动作用。
　　【关键词】 数学课堂；错题资源；策略探讨

　　错题是学生学习过程中不可避免的存在，错题产生的原因也多种多样。部分学生在学习的过程中对自己的错误没有清晰的认知，也不知道如何将这些错题资源合理运用起来。为了辅助学生更好地利用错题资源，教师可以采取恰当的教学策略，增强学生对于错题资源的利用，这对于帮助学生及时改正自己的错误，取得良好的学习成效有着重要的帮助。
　　一、错题集在初中数学的作用
　　错题集的使用是最近几年老师逐步在数学课堂中强调使用的一种提高数学成绩的方法，但是在之前并没有意识到它的价值，进入初中之后，通过学习数学理论知识并不断练习，开始意识到错题集的作用。首先，错题集能够提高我们学习数学的效率。在使用错题集的过程中，我们通常会在平时练习出现错误的题目归纳到一个特定的数学错题本上，在每一个题目旁边都会写上关键的解题思路和主要考察的知识点。在对练习的题目收集到错题集中的过程中不仅通过二次誊抄加强了记忆，在下一次遇到同等类型的题时，可以直接通过错题集观察解题思路，从而快速掌握解题的技巧，有效提高了数学的学习效率。
　　二、初中数学错题集的策略
　　（一）建立错题本，提升学生对错题的理解和认识。尽管大多数的教学实践都表明了应用错题本的重要性，但大多数初中数学老师在课堂教学中对学生的错误纠正缺乏监督，甚至忽略了错误纠正的作用，仅仅关注学生的最终成绩，这就让学生的错题越堆越多，无法得到有效解决。因为数学知识和题目的逻辑性和抽象性很强，一些问题初中生容易产生理解上的偏差，所以造成了解题的偏差。因此，教师要引导学生构建错题本并把一些有代表性的错题范例带到课堂里进行深入讲解，以解决学生的疑问，加深学生的印象。
　　（二）引导分析错误原因，完善知识结构。教师注重引导初中生主动发现问题所在，才会使其有效纠正错误认知和不足，从而得到真正进步。对此，教师可以应用小组合作学习模式，让初中生之间充分互动进行找错，并积极总结经验和教训，这样才能提升其自信心，初中生的知识结构才会不断完善，其解题能力才会不断提高。在实际情况中，往往初中生发现自身错误的能力会相对较差，面对他人错误时会相对及时发现。为此，教师可以指导初中生通过小组合作的方式，独立解答并互相检查，从而促使其充分发现其知识盲区。
　　（三）运用错题资源，优化数学教学方式。根据学生的错题资源，可使得教师了解到自身在展开教学工作时，所体现出的弊端问题，可将此作为是优化自身教学方式的一项关键根据，并且，也可针对错题资源来了解到学生在进行数学学习时的薄弱之处，进而更加针对性、合理性的展开数学教学工作，所以，在现阶段所展开的初中数学教学工作中，教师也应运用错题资源来充分优化数学教学方式。应注意到的是，由于班级人数较多，而不同学生吸收数学知识的情况也是有所差异，因此在分析错题资源的过程中，还务必要做到细化性、充分性的展开分析，针对数学学习水平有所差异的学生，在实施分析时的重点也是有所不同。
　　（四）利用错题，培养学生思维能力。新课程改革视野下的数学教学提倡培养学生的思想方法，这与学生的数学思维能力有着密切关系。错题的解析过程本身就是一个发现、分析与解决问题的过程，有利于促进学生思维能力的发展，进而通过提炼、整合、再重组等途径促使学生建立完整的知识结构，对错题及其原理形成更深层次的认知。错题资源对培养学生的批判性思维有突出效果，有助于增强学生的个体辨析能力、抽象解析能力与自我监控能力。
　　（五）沟通交流错题，发散数学思维。数学是一门兼具严谨性与逻辑性的学科，学生稍有不注意便会出现解题错误。为发展学生的逻辑性思维、发散性思维及创造性思维，教师可组织学生进行小组合作学习，让各小组交流探讨错题，碰撞出思维的火花，促成学生间的相互学习借鉴，进而强化其思维能力与纠错能力。例如，在教学“投影与视图”相关内容时，由于学生的空间想象能力较弱，很容易出现分析错误的情况，教师可将学生划分为人数为4~5人的学习小组，提示学生使用纸张、盒子等常见物品与小组成果共同探讨错题。在此过程中，各小组需要先找出组员解题错误的原因，分析解答此类题型的要点，提出并完善结论。解题正确的学生也可以分享自己的解题思路，给组员提供参考借鉴，若学生难以探讨出结论，则可以向教师寻找帮助。
　　（六）强化教师监督，及时改正错误。纠正错误要及时，也就是在平时做题的时候，老师要仔细地检查，找出问题所在，及时纠正，避免重蹈覆辙，造成成绩下滑。事实上，在学习的过程中，我们会发现，因为初中生的思想还不够成熟，很多细节都会被忽视，从而造成很多的小错误。多数老师对学生的错误纠正工作无动于衷，甚至是听之任之，而七年级初中生因为思想尚未成熟，自主性又较弱，老师一不注意他们的错误，他们就会变得懒散，再也不去纠正错误。因此，老师要鼓励学生改正错误，并定期收集校对，把错误率高的问题记录下来，在课堂中深入剖析，加深印象。老师也可以在课堂上点名表扬那些在错误纠正方面表现突出的学生，以此作为一个模范，使他们能够主动改正错误。进而逐步提升学生的学习水平。
　　错题集的高效运用不光可以减轻学生的课业负担，也能够提高教师的教学效率。所以教师应当指导学生建立有效的错题集并学会高效运用。督促学生及时的整理错题，并在复习时认真分析错误点，以避免产生相同的错误，通过整理归纳充分理解题目考察的知识点并对错误知识点产生深刻印象，掌握解题思路和解题能力，并熟练运用题目所考察的知识点，这才是一本真正有效的数学错题集。
　　参考文献：
　　[1]俞永毅.初中数学“错题集”的整理与应用的研究[J].中学课程辅导，2022（04）：63-65.
　　[2]张萨.错题整理在初中数学教学中的应用探析[J].知识文库，2021（20）：118-120.