【正文】  【摘 要】 基于“双减”政策要求，如何提高小学语文教学效率已成为当下小学语文教师研究的热门课题。“双减”政策要求小学语文教师既要提高课堂授课活动的有效性，又要减轻小学生课后知识点复习的负担，而为了更好的实现增效减负这一教育目标，语文老师就需要结合当前学生的实际认知情况和具体学习需求优化教学的内容与方法。教师需要先合理完善课程导学的内容，利用趣味性元素激起小学生主动求知的欲望，然后再借助多样化的教学活动提高他们课堂认知的效率与效果，最后，语文老师还要科学设计课程作业的形式与内容，以此来满足学优生的复习要求，减轻学困生任务完成的负担。本文结合“双减”政策的要求，浅谈小学语文教师落实增效减负教育目标的具体措施。
　　【关键词】 “双减”；小学语文；减负增效

　　“双减”政策的主要目的就是为了降低学生课后复习的压力，而教师也要因此减少作业量的设置。然而，在小学语文老师传统的教学观念中，课程作业就是为了帮助学生巩固课上所学的内容，因此才会布置大量的课后练习题，而在当前的“双减”背景下，教师如果减少了作业中的习题数量，那么就要增强课程教学的效果，要让小学生在有限的课堂学习时间里收获到更多的语文知识，掌握更扎实的理论基础，这样才能在提高课上认知效率的同时，减轻同学们知识复习的压力。
　　一、完善导学内容，激起学生主动学习兴趣
　　小学语文教师要想提高课堂教学的质量，首先要调动班级学生主动学习的积极性，要让他们能够更加快速的全身心的投入到认知活动之中。而为了达到这样的效果，教师就需要合理完善课程导学内容，要将更多趣味性元素融入其中，以此来满足小学生的心理期待，并利用有趣的事物、故事或影像激起他们的好奇心，吸引同学们的注意力，从而使其能够更加主动的进入到自主性求知的状态，进而为之后的课堂深度学习奠定良好的基础。
　　以部编版小学语文四年级上册第四单元第三节《普罗米修斯》课程为例，语文老师在课程正式开始前，可以先借用中国古代的神话故事引出古希腊神话故事，以此来激起班级学生自主性探索课文知识的兴趣。例如，教师可以问小学生：“大家知道“女娲补天”“盘古开天地”的故事吗？在西方国家中有没有类似的神话人物呢？”有的学生回答：“盘古是创立天地的神话人物，而女娲则是创造人类的神话人物。在西方故事里有统治世间万物的天神宙斯、太阳神阿波罗、海神波塞冬和爱神丘比特。”老师再根据同学们的答案继续提问：“有学生知道普罗米修斯是西方神话故事中的什么人物吗？在他的身上发生了哪些故事呢？”有的小学生回答：“普罗米修斯将火种带到了人间，为人类带来了光明。”还有的同学说：“普罗米修斯是提坦神，他与雅典娜一同创造了人类，还让人类学会了如何发声。”针对这些回答，老师就可以引导小学生通过阅读课文来判断同学们的答案是否正确。语文教师通过设计趣味性导学内容，不仅能够有效激起小学生主动探寻知识的兴趣，还能更加快速的集中他们的注意力，从而提高其导学环节的思考效率，并为之后的高效学习打下坚实的基础。
　　二、创新授课方式，提高学生课堂认知效率
　　在“双减”政策的要求下，小学语文教师还需要通过优化课堂教学手段的方式提高授课活动的有效性，提升同学们自主性认知的效率与效果，同时，也借此减轻他们学习的压力，使其能够以乐观积极的态度面对学习任务，从而更好的提升小学生课堂学习的质量。小学生由于年龄较小，生活阅历并不是很丰富，所以，他们对身边一起新鲜的、有趣的事物都充满了好奇心和探寻的欲望，对此，语文老师就可以结合同学们的这一特点创设情境化教学活动，将日常生活中经常出现的元素融入到授课内容之中，并制作成生动立体的教学视频，然后再引导小学生通过观看微课的方式加深对语文知识的理解，进而有效提高他们的课堂认知效率。
　　三、优化作业设计，减轻学生知识复习压力
　　小学语文教师还需要合理设计和布置课程作业，要通过减少作业量的方式减轻小学生知识点复习的压力，同时，要增强作业练习题的作用和价值，从而使小学生可以通过认真解答习题的方式得到重难点知识的巩固和语文视野的拓展，并借此提升他们课程复习的质量。
　　以六年级小学语文部编版上册第三单元第二节《宇宙生命之谜》课程为例，教师在设计作业题时要结合此节课的教学目标，先设置几道简单的根据拼音写汉字题目，再设计几道结合原文补充句子的题目，以此来加强小学生对重点词句的记忆。之后，教师再设计一两道开放性练习题，比如“根据自身的生活阅历总结植物生长的条件；简述人类与水资源的关系；猜测地球之外是否存在生命；人类探寻宇宙的目的是什么？”等等，以此来启发学生的语文思维，锻炼他们自主性思考的能力。教师通过设计多样化、创新性、开放性练习题，不仅降低了小学生对作业的排斥感，还能有效锻炼他们的语文思维，开阔他们的眼界，从而使语文作业真正起到减负增效的作用。
　　综上所述，小学语文教师要想更好的落实“双减”政策，使教学达到减负增效的作用，就需要合理改进授课的内容和方法，提高课堂教学的有效性，同时，科学调整课程作业的内容，以此来减轻小学生课程复习的压力，并借此提升他们语文认知的质量。
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