【正文】  【摘 要】 随着信息时代的发展，学生生活与学习环境发生了巨大的变化，学生的学习习惯和教育诉求也受到了影响。特别是处于初中阶段的学生，正处于写作启蒙教育向高水平教育的过渡阶段，更加需要在传统写作教育方式的基础上进行扩展和填充。本文通过实践浅谈多媒体教学在初中写作教学中的应用。
　　【关键词】 立德树人；小学低段语文；教学策略

　　传统写作课堂大多以教师讲解和机械的练习来帮助学生学习写作技能，因其单一的教学方式往往不能收到良好的教学反馈，其根本原因是处于该学习年龄阶段的学生的学习特点与以练习为主的传统课堂之间的不匹配，导致学生无法快速进入学习状态，因此教师需要结合多媒体教学进行穿插授课，以此实现教学目标。
　　一、巧设写作课堂，营造课堂氛围
　　初中阶段的传统写作课堂中，教师经常会以写作练习为主，来帮助学生提高写作水平，但其效果并不理想。相比于传统课堂的生硬练习，多媒体化的课堂能够帮助教师更加清晰的叙述课堂内容，学生理解起来也更加方便，整体课堂以更加直观和立体的方式呈现。
　　教师在写作教学时可以采用多媒体化造写作氛围，让学生言之有物，言之有景。在写作技能的训练中运用多媒体教学激发学生灵感和学生的想象力。比如，教师在进行八年级下册第五单元写作教学任务“学写游记”中，景色描写训练时，可以播放一些景色的图片，并配上不同的唯美音乐，让学生从视觉和听觉都能够代入情景，仿佛自己置身于景色之中的一名临摹画家，让学生在进行想象过后将所感所思写在纸上。将多媒体化教学和情景式教学相融合，当学生能够带入情绪时，手下的笔触自然更加深刻。兴趣是学生最好的老师，多媒体教学能够帮助激发学生的写作兴趣，帮助教师营造一个更加有趣更加高效的写作课堂。同时，教师还可以结合教学需求使用多媒体来完成教学目标。比如，在学习进行人物描写时，教师播放卓别林的默片电影片段，让学生仔细观察卓别林的动作和神态进行描写，来帮助学生提高相应的写作技能水平。最后让学生之间相互分享并由教师进行指导。学生在此过程中锻炼了写作思维能力、观察能力和认知能力。结合多媒体教学的写作课堂能够更好的让学生成为课堂主体，充分享课堂和理解写作内涵，为之后的高水平写作打下良好的基础。
　　二、延展信息传递，满足学生需求
　　初中阶段的学生信息认知水平有限，因为缺少素材有时无法完整地进行写作。因此，教师可以借助多媒体课堂帮助学生完成信息采集，并且帮助学生活学活用素材。通过多媒体帮助学生梳理身边的写作元素，发挥多媒体的信息整合优势来提高学生的写作认知水平。
　　处于初中学习阶段的学生之间，在认知水平和写作思维的可塑性两方面存在差异。因此，传统教育中规模化教学的授课方式在写作课堂中并不适用。但是利用多媒体化教学可以有效的解决此类教学困难。学生平时接触写作素材灵感的媒介是手机，教师可以通过建立家校合作群，可以通过互联网经常分享写作素材，也可以在课堂中进行分享，加深学生对于写作内涵的理解。比如，在进行八年级下册第六单元写作任务教学“学写故事”中，教师可以让学生尝试描写当代英雄故事，学生可能对于当代英雄的理解多来自于影视作品，教师可以先为学生阐述这一主题的立意和元素，帮助学生寻找写作方向，并结合多媒体分享相关英雄事迹。如：感动中国十大人物、抗震救灾英雄等，学生在了解这些事迹为自己增添写作素材的同时，学习当代先进精神，起到一定的激励作用，让学生能够深入理解课堂和生活之间的联系，能够更加深刻的体会教学内涵，同时也符合教育育人的教学初衷。
　　三、优化写作批改，助力学生提升
　　信息化互联化发展的今天，教师的批改手段也得到了的提升。教师可以通过多媒体批改学生作文的方式，将优秀习作和存在问题的文章在课堂上进行分享，这是对优秀的肯定也是对需要改进者的鼓励。通过分享，学生能够更加直观的分析自己在写作时出现的问题，也能够帮助课堂形成良性的教学氛围。
　　比如，在学习九年级下册第四单元的单元写作任务“修改润色”时，教师可以将学生分成若干个小组，小组之内用红色中性笔相互批改作文，让学生充当“小老师”在发现其他同学写作问题，学生可以进行相互建议和探讨写作技巧，然后让学生在小组范围内推选一名优秀者进行“复赛”，最后由教师通过多媒体分享，结合教师自己的意见让学生们投票选择最佳的文章。学生在参与写作小组的同时提升了自己写作认知和理解，让学生成为课堂主体，充分的感受写作课堂的乐趣，通过合理的小比赛来帮助学生提高写作的积极性，激发学生写作的欲望，让学生自己的写作质量层层把关。久而久之，学生在写作能力提高上将会收到不错的成效，课堂效率也将大大提高。
　　总而言之，多媒体教学能够为教师的写作指导带来便利，同时也丰富了课堂教学形式，帮助学生更好的提升自我写作水平。但同时也要求教师根据不同的课堂需求选择多媒体教学，营造良好的写作氛围，帮助学生养成良好的学习和写作习惯，为初中学生日后进行更高水平的写作打下基础。
　　参考文献：
　　[1]思维高度决定作文深度——浅谈高中语文作文思维品质的提升策略J].杨雪敏.试题与研究，2021（02）
　　[2]媒体融合视域下高校典型人物报道的写作及传播力提升路径——以东北大学为例U.王钰慧；王海.科技传
　　[3]交际语境写作理论视域下初中实用文写作教学策略研究[D].邹婷.四川师范大学，2022