【正文】  【摘 要】 小学数学教学的实施目标体现在培养学生优良的数学核心素养，启发学生联系生活情境来解答数学课程的相关问题。小学生具有喜爱游戏的天性，教师如果能够在数学课堂中融入趣味性的数学游戏环节，则会有助于学生快速融入到数学课堂氛围，促进了数学教学的总体成效提高。因此，本文探讨了小学数学教学中的游戏教学方法策略要点，合理完善现有的数学教学思路。
　　【关键词】 戏教学法；小学数学教学；应用实施要点

　　对于小学数学的课程教学开展过程来讲，游戏教学法的基本内涵就是结合数学课程的大纲教学要点来设计生动有趣的游戏，并且鼓励小学生自主参与到数学课堂的游戏环节。相比于数学教学的传统教学方法而言，融入课堂游戏的数学教学模式更加能够调动学生的课堂参与热情，从而培养了小学生独立分析以及归纳数学问题结论的能力。由此能够得知，数学教学的良好成效目标实现不能缺少游戏教学的重要保障支撑。
　　一、游戏教学法运用于小学数学教学的必要性
　　小学数学的游戏教学法本质体现在设计丰富多样的数学课堂游戏，结合数学大纲的教学内容要点来启发学生参与数学学习过程中的趣味性游戏。在此前提下，小学生就会感受到数学游戏参与过程的乐趣，构建了愉悦轻松的数学学习环境[1]。与此同时，学生在数学游戏的自主参与中也能够独立思考相关的数学实践问题，进而有助于培养学生的自主思考意识，促使小学生形成更加良好的数学学科核心素养。
　　通过以上分析，可见数学游戏教学的开展实施策略应当贯穿在数学课堂的全面实施过程，确保实现了调动学生的数学学习热情、提升数学学科的综合实践能力、启发数学思维等重要目标。数学教师有必要为小学生设计趣味性的课堂游戏情境，鼓励小学生通过自主参与的方式来融入数学课堂游戏。师生应当共同总结并且归纳数学课堂游戏涉及到的数学知识要点，逐步锻炼小学生的数学推理思维，提升小学生的数学自主学习能力。
　　二、游戏教学法在小学数学教学中的实践运用要点
　　（一）合理设计游戏教学方案
　　数学课堂的游戏教学总体实施方案应当得到合理的制定，确保数学游戏的设计实施过程能够培养学生的良好参与兴趣，并且起到了巩固数学基础知识的效果。例如对于“乘除法运算”的教学过程在设计课堂游戏方案时，教师应当为学生设计如下的数学课堂游戏：“小明得到5元钱的零花钱，他想要用零花钱购买一些文具。现在已知学校门口售卖的铅笔每支为1元，橡皮每块为0.5元。那么小明应当如何分配现有的零花钱，才能购买到总数最多的文具？”教师应当引导学生运用铅笔与橡皮的文具来模拟表演小明购买文具的场景，进而启发学生独立思考数学课程问题，培养了学生针对数学实践问题的独立分析意识。
　　（二）鼓励学生融入课堂游戏氛围
　　小学数学的课堂环境氛围只有充满了趣味性，学生才会对于数学游戏过程表现出强烈的自主参与热情[2]。因此，教师应当鼓励学生自主融入到数学课的游戏环境氛围。例如对于“统计与概率”的课程教学过程而言，教师应当运用多媒体手段为小学生呈现数学统计专用的柱状图，指导学生认真观看统计柱状图的绘制过程。在此基础上，教师应当要求各个学习组的学生尝试自主完成数学统计图的绘制过程，并且通过竞赛评比的方式来评选绘制图形最佳的学习组。学生通过主动参与绘制数学统计图，那么学生针对数学统计与概率的基础知识将会产生更加深刻的理解，有助于巩固小学生的数学基础知识。
　　（三）紧密联系真实生活场景
　　数学课程内容与学生的生活情境具有内在联系，那么决定了数学游戏的设计与实施过程应当紧密结合真实生活问题[3]。教师应当启发学生在游戏参与的全过程中展开独立的思考，结合熟悉的生活场景来思考数学问题答案。例如对于多边形的课程教学实施过程而言，教师应当要求学生运用彩色纸、剪刀与铅笔等工具来自主完成绘制与剪切多边形的操作，联想生活中经常见到的多边形图案造型，并且向全班学生展示自己创作的数学多边形作品。学生通过亲自完成数学图形的剪切与绘制操作，学生就会感觉到数学课堂充满了趣味性，从而对于数学课堂的自主学习过程产生强烈的参与兴趣。
　　结束语
　　经过分析可见，数学游戏教学主要体现在合理设计游戏实施方案、鼓励学生自主参与到课堂游戏环节、结合小学生的生活实践情境等。在目前的现状下，数学课堂实施中的游戏教学方法已经普遍得到采用，客观上展现了数学教学游戏给小学生带来的数学思维启发效果。因此在现阶段的具体教学实践中，师生应当能够共同参与到数学游戏过程，培养小学生热爱数学课堂的良好情感倾向，促进学生的数学实践素养实现优化提高。
　　参考文献：
　　[1]魏亚斌.浅析游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].科技资讯，2021，19（23）：121-123.
　　[2]陶小波.游戏教学法在培智小学数学课堂中的应用策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：207-208.
　　[3]王卫东.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：132.