【正文】  【摘 要】 论文首先深入分析与探索小学六年级应用题教学中培养小学生核心素养的重要意义，并在此基础上提出相应的教学策略，包含培养学生数学逻辑思维、强化学生课堂参与、提高教师能力水平等，用于助力小学六年级数学应用题教学的高校开展，进而切实引导小学生形成良好的学科核心素养，高质量完成小学六年级数学应用题教学。
　　【关键词】 核心素养；小学六年级数学；应用题教学

　　2022版新课标实行之后，对于小学数学教学工作提出了全新的要求，需要教师立足于学生群体综合发展的角度展开各个教育环节，随后便需要在此基础之上创新教育模式，立足于学生群体的核心素养培养，从而保障小学数学教学质量与水平得到提升。因此，在展开小学六年级数学教学阶段需要注重应用题教学，从而让学生学习如何运用数学知识解决应用题，达到提升小学数学教学质量的目标。
　　一、小学六年级数学应用题教学中培养小学生核心素养的意义
　　2022版新课程标准于2022年秋季开始贯彻执行，在其中提到了培养学生核心素养的要求，而这也为小学数学教学工作指明了方向，因此需要教师致力于不断完善小学数学教学模式[1]。与此同时，应用题教学是小学数学教学中的重要组成部分，通过应用题教学可以让学生学习并了解数学学科知识如何在实际问题中进行应用，从而让学生达到融会贯通的学习效果。因此，在展开小学六年级数学应用题教学阶段，教师需要致力于培养小学生核心素养，并完善各个教育环节，以此帮助学生在应用题学习当中进行深度思考、综合探究，培养学生自主学习、自主探究的习惯，达到高质量完成小学数学应用题教学的目标，实现对小学生数学学科核心素养的有效培养。
　　二、基于核心素养的小学六年级数学应用题教学策略
　　（一）强化学生逻辑思维，培养学生自主学习能力
　　逻辑思维能力在一定程度上决定了小学生数学学习的效果，逻辑思维能力也能让学生充分结合数学知识并思考应用题的解决方法，所以需要在小学六年级数学应用题教学中培养学生的逻辑思维能力，引导学生进行自主学习与自主探究，实现更为理想的学习效果。例如：在相遇问题的教学中，教师需要着重引领学生探究相遇问题的解决方式，并且通过实际教学案例带领学生进行思考，总结相遇类应用题的解决方式，如：甲乙两人同时从AB两地相向而行，甲每小时走6km，乙每小时走5km，两人在距离终点1.5km的地方相遇，求AB两地之间的距离。
　　速度和×相遇时间=路程；
　　路程÷速度和=相遇时间；
　　路程÷相遇时间=速度和；
　　上面公式总结完毕之后，教师又可以带领学生对实际的应用题进行分析，让学生切实学会在相遇问题当中利用公式去解决问题，如得出问题答案为1.5x2/（6-5）x（6+5）=33（km）做到公式的活学活用，在此基础之上锻炼学生的应用题解决能力，切实促进学生学习质量与效果得到提升，达到培养小学生数学学科核心素养的目标。
　　（二）强化学生课堂参与，增强学生课堂互动交流
　　学生在数学课堂当中的参与度决定了课堂的教学效果，对于学生数学综合能力的培养也会起到重要影响，所以为了培养学生数学学科核心素养，需要着重引导学生参与课堂，并且增强课堂之间的互动交流，更加优质的完成小学六年级数学应用题教学。
　　例如：在课堂中教师可以给学生进行分组，并且给每个小组学生布置相应的讨论任务，如：一共有两箱水果，其中甲水果重量为32kg，从乙箱水果中取出20%后，甲乙两箱水果的重量比为4：3，请问原来两箱水果一共有多少kg？
　　第1小组学生对于应用题题干条件进行提取与整理；
　　第2小组分析应用题当中涉及到哪些知识点；
　　第3小组探讨应该从哪些角度解决应用题；
　　第4小组负责提出应用题的解决方案；
　　在学生小组讨论完毕之后，教师可以分别要求各个小组按照顺序走上讲台对于教师所列举的应用题进行分析，从而循序渐进对应用题进行解答。如设原来两箱水果一共有x千克，得出解答式为32：[（x-32）·（1-20%）]=4：3；解出x=62。随后便可以展开下一轮的讨论，各个小组讨论任务进行相互对调，从而锻炼小学生解决应用题的能力，切实培养学生数学核心素养。
　　（三）强化教师教学水平，营造良好课堂教学氛围
　　教师群体专业能力与水平决定了小学数学教学效果，因此为在应用题教学中培养小学生学科素养，需要注重强化教师教学水平，并且在教学中营造起良好的教学氛围，以此来促进小学数学教学效果得到提升[2]。
　　例如：在学校范围之内定期针对教师群体召开培训大会，要求各教师在参与培训大会中进行学习，尤其需要围绕新课程标准进行深层次讨论，各教师探索如何在小学数学应用题教学当中落实新课程标准。此外，在培训大会中也可以分享一些小学六年级数学应用题教学的优秀案例，使教师从教育案例中学习经验、借鉴教学方法，同时探讨如何在小学数学课堂教学中营造起良好的课堂氛围，从而通过这种形式提升教师专业水平，辅助小学数学六年级应用题教学井然有序的进行，达到培养小学生数学学科核心素养的效果。
　　综上所述，在小学六年级数学教学中需要教师进行综合性的分析与研究，并且致力于完善各个教学环节，围绕新课程标准展开应用题数学教学设计，进而让学生学会如何运用数学知识展开应用题解题过程，引导小学生在数学应用题解题中形成良好的思考能力，促进学生学习质量与效果得到显著提升。
　　参考文献：
　　[1]陈文用.核心素养视域下小学数学应用题教学策略——以小学六年级为例[J].读与写（上，下旬），2021，018（001）：218.
　　[2]田瑞丽.核心素养背景下的小学数学应用题教学策略分析[J].文学少年，2021，000（032）：P.1-1.